初中英语_Unit 6 Im watching TV教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学过程设计 教学流程图: 2. 师生互动，揭示新知 3. 生生互动，巩固新知 1.创设情景，孕育新知 →→ → → → 6.激发兴趣，拓展新知 4.听说练习，转换新知 新知 5.合作学习，反馈新知 → → → 8.语法归纳，总结新知 新知 7.系列活动，掌握新知 新知 → → → Step 1. warm-up 1. Greeting : Teacher: Hello, everyone. How are you? Today is a nice day, isn’t it?So what do you want to do? And why?点一个举手的学生回答，再面向全班: I like watching TV at home. Because it’s relaxing. Do you want to watch TV?得到肯定回答后，T：Now let’s go to watch TV.进入幻3，点击右下角的铃铛播放电影《泰坦尼克》结尾片段。看完后，T：Do you know its name? Do you like it? Why?学生回答后，老师显示字幕：Don’t let go. Love your life. 设计目的：通过观看著名的电影片段来吸引学生的注意力，向学生灌输热爱生活珍惜生命的情感教育。 Step 2. 导入 1、T:I have some photos.展示幻4的照片：Look! This is my life.I’m doing some things at home.用红外线灯照射每张照片，学生可以通过照片明白句子的意思。老师指着每张照片带读句子(同时做出相应的动作)：I’m watching TV/cleaning/reading/talking on the phone/playing computer games/teaching.认读完最后一张自己上课的照片后，T: what’s my job? ... yes,I’m a teacher. 然后老师设计打电话的场景：hello, this is Miss Liu. Today is a nice day. I’m watching TV at home. What about you? 进行师生间的对话，起示范作用，让学生能仿造使用幻灯片上的句子回答，并对能使用其他动作回答的同学予以奖励。每个be doing形 都用红色标注，提示学生注意。 设计目的：通过展示老师自己的照片吸引学生的注意，输出新知识，用带读和创设情境的对话形式，让学生初步理解并能表达自己正在做某事。 Step 3:教授新课 展示幻5，T：now，let’s look at other photos. Who is in these photos?老师问几个举手的学生：what are you doing?然后让学生仿照进行pairwork活动:Can you ask your friend ‘what are you doing’?并请几组进行演示，每组演示之后，老师问大家：what is … doing? 借机转换人称。 设计目的：创情设景，用学生自己的schoollife照片让大家有话可说，并可借机转换人称，转入下一环节。 展示幻6，T：now，we are in a happy apartment. These people are doing some things. Let’s listen to the conversation. Then tell me: What are these people doing? 听完录音后，T ask S1:what is Jenny doing? S1: she is watching TV.T点击屏幕检验。 T转向S2：Can you ask your friend about Dave and Mary？然后用以上问句依次请几组同学对图中人物内容进行问答。 设计目的：充分挖掘听力材料，利用其锻炼学生们的听说能力，并成功实现转换人称的问答，使学生能了解并掌握如何询问其他人正在做什么及其回答。 Step 4:合作学习 展示幻7，T：now，let’s make a survey in your group. What are your friends doing now? I’ll give you 3 minutes.