初中数学_23.1图形的旋转教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《图形的旋转》（第一课时）我共设计了以下环节：一、引入课题；二、出示目标；三、自学指导1；四、 跟踪练习；五、 合作探究；六、针对练习；七、自学自导2；八、例题展示；九、颗粒归仓。十、达标检测；十一、作业布置 一、引入课题 教师出示与旋转有关的图片，引入课题。 （设计意图：通过图片引入课题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。） 二、学习目标 教师出示学习目标有利于学生明确本节课的学习内容和要求 三、自学指导1 1.自学课本59页练习以上部分 2.在课本中找出旋转，旋转中心，旋转角，对应点的概念并背过 （设计意图：进一步培养学生的自学能力） 四、跟踪练习 1.下列现象中属于旋转的有( )个 ①地下水位逐年下降；②传送带的移动；③方向盘的转动；④水龙头开关的转动；⑤钟摆的运动；⑥荡秋千运动. A.2 B.3 C.4 D.5 2．时钟的时针在不停地转动，从上午 6 时到上午 9 时，时针旋转的旋转角是多少度？从上午 9 时到上午 10 时呢？ 3．如图，杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心在哪里？旋转角是哪个角？ （设计意图：通过练习加强旋转的概念） 五、合作探究 依照课本60页的探究，先独立思考，然后小组合作解决下面的问题： 在图形的旋转过程中那些发生了改变，那些没有发生改变？ 2.分别连结对应点A、A/与旋转中心O，量一量线段OA与 线段OA/,它们有什么关系?任意找一对对应点,量一下对应点到旋转中心的距离，你能发现什么规律? 量一下∠AOA/的度数，再任意找几对对应点，分别量一下对应点与旋转中心所连线段的夹角的度数，你又能发现什么规律？ （设计意图：通过问题的设计，培养学生善于思考和动手操作能力，通过发现规律，培养学生的概括能力） 六、 针对练习 1、如图所示的是三角形OAB绕点O逆时针旋转450得到 三角形ODC，则 旋转中心是_____ 旋转的角度是_____ 点B的对应点是_____ 和∠AOD相等的角是_____ 和OB相等的线段是_____ 和AB相等的线段是_____ 2、如图，将△OAB绕点O按逆时针方向旋转至△OA′B′，已知AB＝4 cm，∠A=30o, ∠AOA′=25o,则A′B′的长是________cm, ∠A′=______, 旋转角等于______度 设计意图：巩固旋转的的性质，提高学生的分析能力和应用能力。 七、自学指导2 1、 自学课本60页例题； 2.组内选出代表讲解，然后1.2.3号检查4.5.6掌握情况。 3.组长带领考虑还有没有其他方法？ （设计意图：体现小组合作的重要性，通过小组合作探究出多种方法解决.） 八、例题展示 （设计意图：通过让学生上黑板讲解展示小组合作成果，培养了学生的分析问题，讲解问题的能力。） 九、颗粒归仓（设计意图：师生共同总结） 十、达标检测 （设计意图：检测学生的掌握情况） 十一、布置作业 学情分析 学生已经学习了平移与轴对称，对于图形的变换已经有所认识。已学习了平移变换，轴对称变换，对图形变换已具有一定认识，同时还具备了图形旋转的生活常识和线段相等、角相等及三角形全等等有关知识.在学校正在推行的“先学后教，当堂训练”的教学理念下,学生已具有了一定的自学能力，一定动手操作能力、分析归纳能力、合作探究能力，在推理方面，初步具备各种推理能力，但从总体来讲，归纳推理能力高于演绎推理能力,灵活运用知识的能力还有待加强. 自主、独立，具有较强的求知欲和探索精神,但探索的方法还有所欠缺. 针对学生上述特点、教材内容和新课程理念,我确定本节课。 效果分析 1.旋转在生活中的应用是非常广泛的。应该让学生先感知生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领学生仔细观察钟表和风车旋转的过程，分别认识这些实物是怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。学生讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要说清“图形绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“旋转了多少度”这三点，引出旋转的三要素。 2、图形的旋转性质的探究，学生总结规律的能力还欠缺，小组合作之后学生基本总结到位。 3、本节课小组合作效果比较明显，特别是合作探究环节合作很到位，课本例题通过合作交流之后，学生不仅例题明确了，还总结了多种方法，同学讲解之后，学生除了5号已基本掌握。 4、最后的当堂检测，效果非常好，全班