人教版八年级上册数学11.2与三角形有关的角说课稿.docxVIP

180°的证明 人教版八年级上册数学 11.2 与三角形有关的角说课稿 《与三角形有关的角》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 你们好！ 今天我说课的课题是《与三角形有关的角》 ，下面我将从七个方面进行说课。 一、说教材： 1、教材分析： 《与三角形有关的角》是九年制义务教育新人教版七年级下册第七章第二节的内容，本节课是在学生学习了 “与三角形有关的线段”之后，由线至面进一步研究三角形的角。本节知识不仅是对前面“角”知识的升华与综合运用，也是研究多边形中角的问题的基础。 2、教学目标分析： 根据新课标的要求及七年级学生的认知水平，我确定本节课的教学目标如下： （1）知识与技能目标： ①掌握三角形内角和定理证明及其简单应用；②掌握三角形的外角的定义、三角形外角性质定理及其推论的证明和灵活运用。 （2）过程与方法目标： 通过动手操作探索三角形三个内角的和， 运用三角形内角和定理解决实际问题； 探究三角形外角的性质定理，能够运用三角形的外角性质定理解决简单问题；经历小组协作讨论，进一步发展合作交流的能力和数学表达能力。 3）情感、态度与价值观目标：培养学生创造性，体验解决问题的成就感，使学生感悟逻辑推理的教学价值，感受数学学习中转化的巧妙。 、教学重难点分析： 重点：（１）三角形内角和定理； （２）三角形的外角的定义，三角形外角的性质定理及其推论。 难点：（１）三角形内角和定理的证明； （２）三角形外角性质定理和推论及其应用。 二、说教学理念： 培养学生的合作探究精神，自主学习、创新精神是新课程标准的重要理念。课堂教学 中渗透了数学的转化思想，数形结合思想，体现新课程标准中的知识与能力、过程与方法、 情感态度与价值观的三统一。 三、说教法 ： 本节课结合七年级学生的理解能力、 思维特征和依赖直观图形学习数学的年龄特征， 采用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化，在教学中采用启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、积极性，特别是用拼图法探索三角形内角和是 1 / 5 人教版八年级上册数学 11.2 与三角形有关的角说课稿 方法， 教师采用点拨的方法，启发学生主动思考， 尝试用多种方法来证明这个结论，使整个 课堂生动有趣，极大限度地培养了学生观察问题、发现问题、归纳问题的能力和一题多解， 一题多法的创新能力，使课本知识成为学生自己的知识。 四、说学法 ： 课堂中逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与知识学习的全过程，渗透 多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式学习方法，培养学生学习数学的兴趣，给学生提 供更多的活动机会和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。 五、说教学过程 ： （一）创设情境，导入新课： 我采取的是谈话的方式直接 导入，激发学生对三角形内角和 的探究兴趣。（播放视频 ） （二）合作交流，解读探究：我 安排了两个探究活动。 探究 1：三角形的内角和等于 180°。（分为 4 个环节） 1、拼图实验：分两步完成。 第一步：我先示范图（ 1）的拼法，分析拼图，启发学生过△ ABC的顶点 A 作直线 ∥BC, 指 导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式。 第二步： 每个学生把课前准备好的三角形纸片的两个内角剪下， 和第三个内角拼在一起。 学 生展示自己的拼法，口述证明的过程。 在拼角时，如果让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下， 把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中寻找证明三角 形内角和定理的方法有一定难度。于是，我采取了先示范图（ 1）的拼法（即剪下三角形两 个内角的拼在第三个内角的两旁） ，然后让学生动手操作：剪下两个角，拼在第三个角的一 旁。 在本环节中，我还有一点困惑：如果在图（ 1）把∠ B 拼在∠ A 的右边，把∠ C 拼在∠ A 的左边；或者在图（ 2）中把∠ B 拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？ 2、小结证明思路：通过作平行线“搬两个角” ，运用平行线的性质和平角的定义证明。 3、发散思考：在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。如果只“搬一个角” 行吗？ “搬三个角” 呢？这个问题留给 同 学们在课后研讨。 1 80° 4、巩固练习： 说出下列图形中∠ 1 的度数：  60° 1 40° (2) (1) 2 / 5 人教版八年级上册数学 11.2 与三角形有关的角说课稿 （播放视频 ） 探究 2：三角形的外角。 （分三个环节） 1、讲解三角形外角的定义， 并通过下面的两个问题对 外角的定义加以巩固； 问题：①一个三角形一共有几个外角？ ②判断下面图形中∠ 1 是不是三角形的外角？  1 1 (1) (2) （播放视频 ） 2、利用三角形的内角和定理及邻补角的性质推导三 角形的外角和性质定理