听教育专家授课及讲座之心得体会.pdfVIP

听教育专家授课及讲座心得体会 闫丽娜 9 月 20 日和21 日，我有幸来到郑州大学聆听第九届全国教育名 家论坛－－高效课堂与新课标导向培训会，听了著名的小学数学特级 教师吴正宪、华应龙、吴亚萍、徐长青和刘松老师的课和讲座，受益 匪浅。 一、尊重、理解每一个学生，给学生以足够的自由空间 例如吴正宪老师先是一节《认识方程》的示范课，而后是进行的 台上台下的互动环节，最后进行的《从算数思维到代数思维》的讲座。 无论是她的示范课还是她的讲座都围绕着《从算数思维到代数思维》 这一主题。既有理论又有实践，给人以启迪。 (1)变抽象为具体，变麻烦为简洁 吴老师借助天枰帮助学生建立了方程的概念。实物天枰比较精密， 操作很麻烦，很花时间；改用课件天枰，操作由老师随意调控，虽然 操作方便，但学生没有自主参与活动的机会。于是，老师就自己制作 了学生能参与活动的直观的天枰——用纸板做的天枰，两端的托盘之 间的横杆中心用螺丝相接，然后借助直观教具的形象展示，把抽象的 方程直观起来。 (2)创设丰富的学习情境，加深对方程的理解 吴老师创设了丰富的学习情境，巧妙的把方程与现实联系起来， 使学生很快就理解了方程概念，而不是肤浅的 “含有字母的，有等 于号的式子就是方程” 字面上的理解。 (3)分类有方法，教学有技巧 吴老师利用天枰，把天枰左边托盘放进 180 克香蕉和未知质量的 苹果，天枰右边托盘放进 300 克的砝码，通过放进苹果，拿走苹果一 连串的操作，让学生用语言描述，用数学语言（式子）来记录：180＋□ ＝300，180＋x ＝300，180＋x ＞300，180＋x ＜300……接着，老师指 导学生把以上式子分类，通过分类让学生在比较中归纳出方程是含有 未知数的等式。在分类时，吴老师的一句话为学生的分类铺平了道路： 师：“刚才，我们在操作天平时，出现了几种不同的情况”？ 学生：“两种，平和不平”。 师：“对，不管是向哪边倾斜，总之都是不平。那你们能够将以 上这些式子按照这样来分分类吗？” 简单的几句话，就使得学生不能乱分类了，只能把式子分为相等 和不相等的情况。不然，分类的方法就很多了：比如含字母的和不含 字母的，带方框的和不带方框的……如果这样一来，就很容易导致课 堂无法控制。 (4) 以直观天枰建模，拿走直观天枰，建造心中的天枰 吴老师创设情境图：一壶装有 2000 毫升的水往两个暖壶倒满水， 再往一个 200 毫升的水杯倒满水，正好倒完。从而引导学生抓住“正 好倒完”找出等量关系来表述这时心中的天枰，最后抽象出天枰，进 而用式子表示心中的天枰：2x ＋200 ＝2000 ，在这个过程中就实现了 从算术思维向代数思维的过渡。 (5)让方程回归生活，在身边找方程 吴老师认为，方程就是讲故事，让学生在身边寻找方程，把抽象 方程与生活现实联系起来，“让学生站在老师旁边就有方程，你能讲 个故事吗？”学生身高 145 厘米，教师身高 x 厘米，教师比学生高 35 厘米，根据此活生生的现实的情境让学生列一个方程，进一步理解方 程意义。把抽象的方程与生活情境建立联系，让学生换个思路理解方 程，为方程增添生命活力，从而加深和丰富对方程意义的理解。 (6)亲切的语言，深度的评价 “你总是在那关键的时候，说那关键的话。”——试想，孩子得 到了老师这样的肯定，怎能不继续全身心的学习呢？ “别急，人家会！”——这时对反应稍微慢一点的孩子的最好 的安慰和激励！ “你有问题，问他呀，接着问！”——这是对孩子多么信任啊！ 完全把课堂还给了学生。 “面对大家的结果，比较一下，想对自己的方法做出点思考吗？” 让学生反思自己，反思课堂，真正抓住了数学的根——思维！ 吴正宪老师做到了：给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子 一些问题，让他自己去探索；给孩子一些权利，让他自己去选择；给 孩子一片空间，让他自由去飞翔。 二、灵活地设计，使课堂充满了生机。 徐长青教授的《解决问题的策略》一课，吸引了台下在座的每一 个人，整节课不仅充满了欢乐与笑声，而且又不失数学味。徐老师上 课简直就像是在说相声，说、学、逗、唱之功俱佳，常有经典之语爆 出，令人赞叹不已。现在回想起来，还感觉意犹未