听评课水平的提升研究-子课题研究.pdfVIP

《听评课水平的提升研究》的子课题研究报告 课题名称：《提高小学青年教师教学能力的研究》 一、研究目的 1、研究背景 （1）新课改要求： 在新课程改革的背景下，教师的角色发生的重大的改变，课堂 教学的评价方式也发生了改变，许多全新的理念摆到了我们每一位 教师的面前，可以说，新课程给教师的发展提供了较大的空间，同 时也对教师的素质提出了更高的要求，特别是对于新入职和入职不 久的青年教师来讲，尤为重要，而听课、评课是教师应具备的重要 能力之一。一个成熟的优秀教师，不仅要会上课，上好课，而且要 会听课、评课。作为教导主任实施有效的听评课指导，是促进课堂 教学的最优化，促进青年教师专业成长的有效途径。 （2）青年教师实现自身价值需求：新课改对教师角色的重新定 位，促使教师职业焕发出应有的魅力。青年教师更加注重自身价值 的实现，学校更需要引领青年教师树立正确的教师观，创设教师实 现自身价值的优良环境，让教师付出的过程中体验收获，体验创造 的欢乐，激发了教师实现自身生命价值的愿望。 （3）自身责任：多年的教导工作中，平时听课中主要对教师的 课堂教学进行指导，这节课成功之处什么地方，还存在哪些不足， 应如何改进。很少对教师如何听课进行有效的指导，教师平时听 课、评课也是根据自己的感受谈，没有目的性。无目的的听课不但 会增加教师负担，而且效果不明显。而听评课是教师日常工作中不 可缺少的教研活动，是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量的 一种行之有效的方法。综观现有的听课与评课活动，发现老师普遍 缺乏对听课与评课的周密思考与充分准备，听课与评课中往往产生 诸多问题，其应有的效果也难以实现。因此，解决好听课听什么 如何听，评课评什么，如何评的问题，将对提高教研水平和教学质 量大有益处。基于以前原因，我提出了此课题。 2、研究目标 1）青年教师成长有其必然的规律，认识运用规律，促进青年教 师快速成长，优质稳定青年教师团队建设才会事半功倍，本课题研 究，注重理论与实际的结合，并在实践中不断完善青年教师发展的 规律性研究，指导教师如何进行听课、评课，使教师会听评课。 2）制定青年教师听课评课计划，采取有效的措施，激发教师听 评课的热情，提高青年教师听、评课的能力和水平，寻找更有效的 听评课方法。 二、研究过程 “教师听课评课”并不是什么新鲜话题，几乎所有的老师的成 长都离不开教师之间的相互听课与评课。在听评课中，我们在实践 层面进行了积极探索，听课评课真正成为教师成长的阶梯。 1、了解现状,制定计划。听课谁都会，但会听，不容易，因为 要听出好坏，评出好坏有时并不比上好课容易，听和评往往是以上 为基础的。至少深知其中滋味者，体味过甘苦的人更容易评到点子 上。为了更深入了解青年教师听评课现状，我们先组织听青年教师 课，其它青年教师听课，然后组织评课，了解青年教师上课、听 课、评课现状。结果发现，教师们评课只是笼统、范范的评出本节 课的优点，全都是套话、客气话，抓不住评课的实质性问题。了解 现状后，我们课题组分析了出现问题的原因，制定了详细的计划， 并以师带徒的方法促进教师成长，在日常教学中以骨干、优秀教师 带动青年教师成长。 2、加强培训，提升理念。只开展师带徒，促进教师成长是远远 不够的，加强培训是必不可缺的环节。因此，为了让青年教师不但 会上课，还要会听课评课，教导处利用业务学习时间对教师进行了 专题听、评课培训。做为一名成熟的教师，怎样听课，都要听什 么，如何评课进行系统的培训讲解，让教师在今后听评课中有章可 循。通过培训，教师们对听评课有了更进一步的理解和认识。另 外，开展专家引领活动。课题开题以来，我们请市科研所的魏星教 师，区科研室的纪主任到校进行培训指导，围绕青年教师的专业成 长、课堂教学、为我校教师讲座，专家的讲座对于青年教师的成长 起到很好的引领作用。同时，积极组织青年教师走出去学习先进行 的理念，开阔眼界，收到很好的效果。同时，我们还结合特级教师 观摩课，以及专家的评课，提升教师对听评课的再认识。 3、跟踪调研，个别指导。搞培训，定计划，最终要落到实际的 行动中，因此，我们采取以小组为单位进行跟踪听课，小组成员上 课，其他都听课，课后组织评课环节。青年教师在评课中，教导处 进行适当的引导、点评，哪些环节评的好，哪些地方待加强，反复 听，反复评。对于个别教师进行个别指导，经过几轮的环节，教师 听、评课水平、能力迅速提升。 4、