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英语听力教学反思 众所周知， 听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必 途径。学语言首要是能“听”会“说”。听力教学的任务是如何使学生从语言因素中提取信息、 理解信息。听力能力的提高为发展学生其它各项能力如说、读、写的能力起到促进作用。所以 有人说：“听是攻克英语城堡的突破口”。听力不仅是英语测试的需 ，更是英语知识的实际 运用和英语综合能力的体现。由于学生对用英语听力的重视程度不足，应变能力不强，学生对 于听力显得手忙脚乱，对于听力测试学生普遍认为是一大难题。哪怕只是听简单的日常用语， 往往也会觉得不知所云，无从应付。如何提高学生的听力，是英语老师们在不断反思的一个问 题。去训练好他们的听力能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，提高全体学生“听 ”的水平，是教学中的难点。 1、学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月 累。 (1)平时灌输 首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教 师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，在教学中我们应给予充分重视和加强。教师也 鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为 学生创设英语语言环境。在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形 式，将听力训练渗透于每堂课。 (2)注意解决学生听力方面存在的问题 在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方 面存在的问题，是语音辨别问题，还是语言知识问题；是技巧问题，还是心理问题。而这些问 题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。 (3) 听力训练的时间安排 听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、 大篇幅的整节课进行，可安排每节课 5 分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教 室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的 培养，教学事倍功半。 (4)教师角色 在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现 学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适 当的任务要求，促进学生积极参与。 (5)教学反思 在听力选材的选择上，笔者也曾尝试选择诸如 《英语听力入门》 （《 step by step》）、《希望英语》等课外材料，但学生反映并不感兴趣，反而觉得枯燥。 主要原因是初中生语言知识、技能还很有限，这些课外材料与学生课上所学在内容上、形式上 都有较大距离，学生不够重视，更容易产生抵触情绪。选材上应选择内容浅显、趣味横生的适 合学生身心发展特点的资料，其中影视节目，英文歌曲为最佳。配合画面或音乐，更助于学生 理解，更能吸引学生注意力和兴趣，教学事倍功半。 2、听力测试教学反思 各级各类的英语考试都有听力测试内容，分值均为 30 分，学生因此倍加看中听力测试 。笔者认为，与其说学生看中听力测试，不如说学生看重的是听力测试的分值。教师可针对学 生的这种重视程度，将听力测试内容作为精听内容，以弥补目前专门供初中英语听力教学使用 的材料不足的缺陷。 (1)高度重视 听力测试教师首先应高度重视。单元检测、期中、期末考试都有 听力测试题目，都要放录音进行。 (2)适当讲解 每一套听力题做完的讲解，切记一定要放录音进行。先把整套听力题听 一遍，然后倒回来再放音讲解。求学生逐字逐句重复。如遇到较长的句子，可在意群或从句处 “暂停”，待学生重复完前半句后再放后半句，让学生再跟着重复。教师可以采取学生单独重 复，两人对话重复，甚至小组、全班重复的方式，促进学生积极参与。看谁，看哪个组重复得 更清晰、准确、完整。当遇到听不清的词句，或较难懂的句子，可多放几遍录音，甚至写在黑 板上适当讲解，直到学生完全明白为止。在整个学生重复过程中，教师一定要和学生一起重复 。教师和学生一起重复，可起到带动学生的作用，亦可以提高学生的注意力。如果连续几句听 不清，跟不上，学生很容易走神不听，去干别的了。听不清、听不准没关系，再多放一遍录音 ，和学生再重复一次。注意整个重复过程学生一定要和教师一起重复。如果中途学生重复的声 音越来越小，证明学生已逐渐跟不上录音，则立即停止重复，将录音带倒回重放。切不可不放 录音，教师单独重复。讲完一套听力