《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文(精选3篇).pdfVIP

《精彩极了和糟糕透了》说课稿范文（精选 3 篇） 《精彩极了和糟糕透了》说课稿 1 一、说教材 《“精彩极了”和“糟糕透了” 》是人教版小学语文第九 册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪 七、八岁的时候， 写了第一首诗， 妈妈的评价是 “精彩极了”， 爸爸的评价是“糟糕透了” 。父母两种截然不同的评价使他 在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作 家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同 点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文， 是前四个单元训练重点 “把握课文主要内容， 体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实， 既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验 十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提 供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系 上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。 二、根据文章要求及学生的年龄特点， 定下了教学目标： 1、研读 15— 17 自然段，抓文章的重点词句，让学生感 悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 2 、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到 怎么样的作用。 教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都 深藏着对“我”的爱。 三、说教学理念 《语文课程标准》在教学建议中指出，阅读是搜集处理 信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重 点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 四、说教法、学法 《语文课程标准》 明确提出： “学生是学习的主人。 ”“阅 读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的 阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考。 ”“要珍视学生独特的感悟、 体验和理解。 ”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练 —拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读 细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法 来学习本课。 五、说教学过程 ( 一) 复习导入 1、这节课我们继续学习 19 课，齐读课题，请同学们翻 开课本 101 页，快速浏览课文回想课文主要内容。 2 、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗 ?长大之 后，巴迪理解了吗 ?当巴迪长大之后，如何看待父母的爱呢 ? 请同学们默读 15— 17 自然段。 【这一环节设计从整体出发，让学生站在总揽全局的高 度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故 知新”的目的，并直奔本节教学重难点】 ( 二) 精读 15— 17 自然段，以读悟情 1、出示自学提示 (1) 巴迪长大后，如何看待父母的爱 ?划出有关的句子， 再读一读，并把体会写在书上。 (2) 小组交流讨论。 【让学生带着有价值的问题认真地读书，让学生在读中 自我发现、自我感悟，处处与文体进行对话，通过小组合作 方式，激励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决 问题的能力】 2、学生汇报，随机出示句子 (1) 感悟以下重点句： a 、我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的 母亲，她常常对我说： “巴迪，这是你写的吗 ?精彩极了。 ” 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：