“开发多种资源,提高低段学生的口算能力”.docVIP

“开发多种资源,提高低段学生的口算能力” 长兴县第三小学 吴国英 【摘要】《新课标》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，并且对小学生的口算速度做了要求：“20以内的加减法和表内乘除法的口算”每分钟8-10题。口算能力是一种最基本的数学能力。它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达的重要内容。它对于培养学生观察、比较、分析、推理的数学思维和踏实、求真的科学态度都有极大的好处。所以提高口算能力很重要。经过实践，我总结了提高学生口算能力的几种方法：（一）建立学习阵地，培养口算兴趣；（二）丰富课堂资源，打好口算基础；（三）在游戏比赛中，提高口算能力；（四）在社会实践中，综合口算能力。 【关键词】 多种资源 提高 口算能力 口算是计算的基础，计算又是学习数学的基础。虽然新课标指出谈化计算教学但不等于不学。从目前学生的作业情况看，独立计算的能力不容乐观，许多学生由于计算错误导致数学成绩难以提高，而一个学生的计算正确率高低与他口算能力的强弱是成正比的，小学阶段是学生口算能力的最佳培养期，所以，如何提高学生的口算能力已成为克不容缓的课题．我希望通过研究与实践，找到切实可行的办法提高小学生的口算能力，培养学生良好的学习习惯和敏捷的数学思维。 一、建立学习阵地，培养口算兴趣 从牙牙学语到数数、计算，家长就是孩子的启蒙老师，也只有家、校结合的教育才是真正走向成功的教育，所以家长要重视和培养孩子口算兴趣。 1、成立“家长学校”。 指导家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后，闲谈的时间中，抽出几分钟的时间与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果。 2、建立“口算之家”。 家是孩子最温馨的港湾，由家长根据自己孩子的计算能力每天出20-80题口算，帮助孩子计时并及时面批。不同的孩子有不同的差异，不同的个体就会有不同的发展，同时提醒家长要注意方法得当：当口算速度不理想时，让孩子在算前练习写数字0-9，加快写字速度。在开始之前，先说算式及结果一遍，这样可对孩子的“慢题”给予及时的帮助，加快计算速度，同时也养成孩子做事专心、仔细的习惯。相同的算式给予孩子3-5天的练习，让孩子自己感受进步的喜悦；当口算正确率不理想。让孩子给“错题”改正机会，摆小棒、合作拍手、编儿歌等游戏，让“小医生”直观、深刻地寻找到病因，对症下药。 3、攀登“口算之峰”。 家长让孩子在练习口算的过程中，给予及时、恰当的赞赏孩子一路走过的足迹，家长建立“台阶”档案，每爬上一级得一星，星星多了换月亮，月亮多了换太阳……在努力中感受到成功，孩子才会勇敢的攀登“口算之峰”。 二、丰富课堂资源，打好口算基础 课堂是孩子学习的舞台。教师要注重培养孩子学习的能力，个性的张扬，才能当好一名好导演。 在直观操作中，理解口算算理 对于小学生特别是低段的孩子来说，思维活动以具体形象思维为主，保留着直观动作思维形式，所以教材中对口算教学作了较好的安排，设计了与教材配套的学具卡片，可以通过直观操作使抽象的数学知识具体化、形象化，在学生学习活动中形成了“操作—表象—抽象”的认知过程，符合小学生的认知特点，有利于提高学生的口算能力，促进学生思维的发展。 在迁移规律中，促进口算的思维 数学知识是有系统性的，新旧知识是有联系的。教师在教学实际中应注意利用旧知基础学习新知，充分利用知识迁移规律使学生能够熟练地掌握口算方法，逐步学会学习方法，培养学生创新思维能力。例如，在教学“几百、几十的加、减法口算”时，可以应用数的组成，通过演示及学生的操作，使他们感知几十和几十合并，即相同单位上的数相加。如：320+50先算20+50=70再算300+70=370，这样把几百几十的加、减法转化为整十数加、减整十数，整百数加、减整十数，实现了知识的迁移。既教给学生多种解题方法，又培养了学生思维的灵活性，进一步掌握学习方法。又如：到小学高年级学生掌握的数学知识较多，这时应该注意探索规律，提高对数据特征的观察力，或对试题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。如在掌握25×4=100的基础上，能推理2.5×4=10，0.25×4=1等，再如3.5×99+3.5在学生头脑中可以这样想：99个3.5加1个3.5等于100个3.5相加，结果是350，这样口算应该说不难掌握了。当然训练中，要注意循序渐进，要讲究教师的指导与示范，扎扎实实提高学生的口算能力。 3、在方法优化中，提高口算速度。 教师允许学生用自己的方法计算并仔细倾听、理解其他同学的算法，鼓励和赞赏学生想出不同的算法，学生的计算热情才会高涨。如，在教学“十几减9”时，学生在自主探究中提出“破十法”、“点数法”、“想加算减”等方法，我并没去明示各种算法的优劣，而是帮助他们去梳理“破十法”