《归园田居》(其三)教学设计.pdfVIP

《归园田居》 （其三）教学设计 教学目标： 1、了解诗歌的背景知识及作者陶渊明生平。 2、掌握诗歌的节奏划分方法，背诵并默写古诗。 3、了解古诗思想内容，学会做人，让学生能够了解并欣赏 陶渊明“率性自然、不趋炎附势”的高洁作风。 教学重点： 1、了解诗歌内容大意，领悟诗歌的意境。 2、背诵并默写诗歌。 教学难点：联系学生实际生活，激发学生想象力，再现诗歌 画面。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导语：播放歌曲《走在乡间的小路上》 。 同学们听完这首歌会想到什么景象？那你们是喜欢生活在 喧闹的城市呢？还是有青山绿水围绕的地方呢？今天我们就来 学一首古诗， 这个作者就独爱田园生活。 我们这节课就来看看作 者为什么喜欢田园生活，他的田园生活又是怎样的呢？ 二、走近作者： 我们还记得我们学过的 《桃花源记》么？课文给我们展现的 是一个什么样的社会？（人人劳动、和睦相处、安宁幸福、自给 自足、丰衣足食、怡然自得的社会）这反映了陶渊明内心渴望这 样的社会， 那么陶渊明生活在怎么样的一个社会呢？我们一起来 看一下作者的生平，陶渊明（ 365--427 ），东晋著名诗人。一名 潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生 , 浔阳柴桑（今江西 九江）人。著名的隐士， 不满于官场的黑暗， “不为五斗米折腰”， 隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他 41 岁，以后终老农 村，死后世人称他为“靖节先生” . “不为五斗米折腰”说的是 公元 405 年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告 诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。 陶渊明叹息说： “我 岂能为五斗米折腰向乡里小儿！ ”即日授印去职 。离开官场回到 家园，从事耕读，这首诗描写的就是农家生活。陶渊明开创了田 园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗 不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写 田园的诗人就多到不可胜数了。 指出重点： 陶渊明的这次辞官回家是最后一次， 从此再也没 有出仕。公元 405 年，陶渊明 41 岁，在江西彭泽做县令，不过 八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰，挂印回家。 从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作 《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活 的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第三首。 三、整体感知 1、默读，找出拿不准的生字和多音字。 2、提问： “归园田居”这个标题眼是哪个字？ 明确：“归” 3、自行朗读，划分节奏： 种豆 / 南山 / 下，草盛 / 豆苗 / 稀。 晨兴 / 理/ 荒秽，带月 / 荷锄 / 归。道狭 / 草木 / 长，夕露 / 沾/ 我衣。 衣沾 / 不/ 足惜，但使 / 愿/ 无违。诗人在南山下种豆，因为不善劳 作， 豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才 扛着锄头回家。 归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的 衣裳。 沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。 4、解读文本既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们 要回到田园生活，那么在有哪些值得我们思考的问题呢？（以 “归”字为核心来解读诗歌） （ 1 ）、从何而归？ （ 2 ）、为何而归？ （ 3 ）、归向何处？ （ 4 ）、归去如何？ 明确： （1）官场