中位数和众数（详稿）.docVIP

PAGE PAGE 5 《中位数与众数》教学设计 开化县城关镇中心小学 姜立 教学内容：北师大版教材五年级下册第88-89页 统计《中位数和众数》 教学目标： 知识与技能：理解并体会中位数和众数的意义；会求中位数与众数，并能够解释结果的实际意义。 过程与方法：能够知道平均数、中位数、众数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 情感、态度、价值观：通过计算及数据的统计，培养学生认真耐心细致的学习态度。体验学习数学的乐趣，明白生活中处处都有数学，体会数学来源于生活又服务于生活。 教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。 教学难点：区别平均数、众数、中位数三者的异同。能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学重点：会求中位数和众数，能结合情境理解其实际意义。 教学难点：区别平均数、众数、中位数三者的异同。能根据具体问题情境选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境 表演导入 师： 今天，这节课老师需要请几名同学扮演应聘者小林、经理、员工C、员工D角色，谁愿意来扮演应聘者？经理呢？员工C谁来？员工D呢？ 师：请同学们根据屏幕上出现的角色，是谁的角色就由谁来担任？好，开始。 师：假如应聘者小林大学毕业，看到一则招聘广告，来到这家公司招聘。 （出示招聘广告） 招聘启事 本公司因扩展规模，需招收员工若干名。待遇：人均月收入2500元，要求大学学历，男女不限，有意者请带学历证书前来报名。 开化开元广告公司 2012年3月5日 于是小林就去了公司，看见经理就开始问 生1：请问经理，你公司员工收入到底怎样？ 师：这时，经理对他说 生2：我们这里的报酬很丰厚，月平均工资高达2500元。你在这里好好干吧！ 师：小林感到很满意，但是工作几天后，就听见员工C说 生3：我的工资是1500元，在公司中算中等收入。 师：又听见员工D说 生4：我们好几个人的工资都是1200元。 生1：可经理说月平均工资有2500元呀，真晕！ 生3：生4：不可能吧！师：于是，小林气冲冲地找到经理说 生1：经理，你在欺骗我吧！我已问过其他员工，没有一个员工的工资达到2500元的。 生2：平均工资的确是2500元，不信，你看看公司的工资表。 出示下面的工资统计表 经理 副经理 员工A 员工B 员工C 员工D 员工E 员工F 员工G 8000 5500 1800 1700 1500 1200 1200 1200?????400 师：小林看了这张工资表后，对经理说 生1：你欺骗了我…… 师：感谢这几位同学的精彩表演，请坐。同学们，经理说月平均工资2500元，有没有错？请你们验证一下。 （8000＋5500＋1800＋1700＋1500＋1200＋1200＋1200＋400）÷9＝2500（元） 师：同学们，经理说的月平均工资是2500元有没有错？ 生：没有错。 师：没有错，为什么小林说经理欺骗了他？ 生：因为两位经理的工资很高，而其他员工的工资都不到2000元。（师：有道理！） 生：这则广告存在欺骗性，经理和副经理的工资比其他员工大了很多，使平均数一下子大了起来。（师：说的没错！） 生：我同意xx的看法，我觉得经理有欺骗嫌疑，应该要去掉两位经理的工资后，再算出平均数才合理。（师：很好，我也同意你的看法。） 生：经理的工资偏大，会影响平均数的大小，使平均数变大，就代表不了公司员工的一般工资水平。（对，不能代表工资的一般水平。） 生：我刚才算了一下，经理和副经理的工资占了全部工资的百分之五十以上，所以才会使月平均工资变大，影响平均工资的水平。 …… 师：这一组的数据中有两个数据偏大，经理和副经理的工资偏大，月平均工资比员工工资的一般水平高的多。所以用平均数2500元代表员工的一般工资水平合理吗？ 生：不合理！ 师：对，同学们刚才说得都很有道理，这家公司表面上看员工的每月平均工资是2500元，但是由于经理和副经理的工资偏大，从而影响其他员工的工资平均水平，而真正其他员工的工资远没有达到2500元。所以在这里，当出现一些偏大的数据时，我们用平均数2500元代表一般员工的工资水平不合理。 二、中位数 众数的学习 1、中位数的学习 师： 那么，同学们，你认为哪个数据代表这个公司员工工资的一般水平比较合适？现在请同学们在小组中讨论一下。 师：谁来说？ 生：我认为可以用1500元作代表比较合适。 师：很好，还有吗？ 生：我认为1200元代表也比较合适。 师：你们说了两种情况，先来讨论1500元，能不能说说你的想法？ 生：因为1500在这组数据的中间。 师：你是怎么找的？ 生：从大到小排列，它左边有4个数，