德育案例评比《给孩子一个鼓励,往往会还给我们一份奇迹!》.docVIP

德育活动案例评比比 德育活动案例评比比 给孩子一个鼓励， 往往会还给我们一份奇迹！ 单位：槐荫区吴家堡镇三教堂小学 姓名：来维环 联系电话给孩子一个鼓励，往往会还给我们一份奇迹！ 槐荫区吴家堡镇三教堂小学 来维环 适用于小学二年级 一、情境案例 2010年暑假后我接任了二年级一班的数学教学兼班主任工作，这是我见习期满后的第一年工作。在接任之前我就从以前的任课老师那里得了些对这个班级的大概了解：本班的学生大部分智力较好，活泼可爱，乐于助人，集体主人翁意识较强，大部分是本辖区农村家庭的学生，家长一般都要外出务工，只有少数家长能真正陪护在孩子身边，大部分家长因为工作或其他因素，把孩子托付给老人或亲戚代管，在这种情况下学生回家就得不到应有的教育氛围，一些很简单的口头作业都完成不了。在这里我尤其注意了一名叫张俊豪的小同学，他应该说是里面最为放心不下的学生了，平时沉默寡言，不爱和同学们玩，上课也基本不举手，作业从没有完成过，尤其是他写的颠三倒四、全为曲线的字真是气煞人。他是“光顾”教师办公室的“常客”，为他我尝试了多种办法。 办法一：正面批评说服教育。 这是我开始接管这个班时对张俊豪同学的教育方法。有一次，他上学迟到了，手里揣着昨天上课时写的作业，眼眶里漩着一窝泪,我问他：“为什么迟到了?”他低着头嘴里嘟囔着：“昨天晚上写作业太晚了，早晨起晚了！”“那你作业写完了吗?”“——没有。”这是昨天上课时留下的课堂作业，班里基本上要求是当节课完成的，下课时还有三个同学没有完成，其中包括张俊豪，后来那两位同学课下分别给我看了。我顺手拿过张俊豪的作业本，只见开头两个字写得还可以，往后的字就歪扭七八互不认识了，总共写了五行，列竖式计算的题只抄了几道横式。“昨天晚上在家就写了这些？应该是我们上课时就应该写完的呀!这么长时间都没有写完，全班同学都能按时完成，肯定是你撒谎了！”我气愤的说。 张俊豪低着头小声说：“昨天晚上写到十一点，”“你撒谎！老师不喜欢撒谎的孩子！”张俊豪依旧摇头说：“写了！”我把他叫到办公室坐在我的位置上去写作业，他埋着头写了有半个多小时，只见那作业本上仅多了一行歪扭的字，竖式依旧没有写，前面的字已被脏橡皮擦出了一些黑道子。我一看顿时火冒三丈，夺过作业本扔在了地上，“真是笨的出奇!回教室重新写！”他捡回作业本眼窝里漩着泪出去了。我静下来才意识到自己说话太偏激，没有去认真思考孩子自身的状况，张俊豪是班里学习比较差的学生之一，父母都在外务工，平时生活都要靠奶奶和不经常回家的姑姑料理，而他平时就比较内向，不爱说话，我的一句“你撒谎”“笨的出奇”无疑给孩子带来了一些精神压力。后来的几天，张俊豪同学还是迟到，原因还是写作业时间太晚，而他的作业本上总是潦草的几行字就再也写不下去了，并且上课时他也不敢正视黑板，目光一直在逃避我。直到有一次已经上过两节课了，张俊豪抽泣的被他姑姑牵着进了学校，他姑姑解释说“孩子昨天写字到十二点了，今天又起晚了，说什么也不肯来上学了，这才把他拉过来！”通过办法一学生不但没有进步，而且产生了厌学这一自暴自弃的极端心理，我意识到问题的严重性，批评教育办法宣告失败！ 办法二：沟通心灵，倾听交流。 针对张俊豪过于内向的性格，我安排他和班级里比较活泼开朗、乐于助人的课代表朱宏磊同学成了同桌，并又跟他们开了个小会，希望他们俩能够成为好朋友，互相帮助。朱宏磊高兴的答应了，张俊豪也低着头答应了，不过他的声音非常低，勉强可以听到。一次朱宏磊交作业时对我说：“老师，其实张俊豪能够写好作业的，做练习的时候他写的挺好的，就在写作业时他怕写错了，不敢写了。语文老师上节课还夸他写字有进步呢！”这一句话让我心头一亮，也给我一些提示。 后来我暗地里观察了张俊豪，在和朱宏磊一块的时候他是无话不谈，说说笑笑的，只是见了我就变得紧张起来了，低着头一语不发，张俊豪同学基础起点低，本来就对数学题犯怵，而我的这种做法无疑是让他在学习上更加产生了畏难情绪，没了兴趣，久而久之更会对自己没了信心。兴趣是最好的老师，对于在学习上有困难的同学也更是如此。对于张俊豪来说重要的是培养其对学习的兴趣，孩子的学习特点行为习惯不一，所以不能用同一把标尺来衡量他们，要求他们，甚至是约束他们。我决心改变一下我在张俊豪心里的印象，课下我没有再叫他去办公室，而是坐在朱宏磊的位置上跟他谈谈心，我问他喜欢上数学课吗？他点点头，而我看得出他点头是那么的勉强和不情愿。他一句话没说，全部用动作点头、摇头表示了。我随便翻了翻他的其他练习本，尤其是放在桌洞里的田字格吸引了我，我端详了会儿，字写得一般，不过一笔一画写得很认真，比起数学作业来要好的多了。我把他的田字格和朱宏磊的田字格放在一块比较，我觉得应该把这本