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班主任如何当好学生的“心理医生” 在人类进入科技发达的 21世纪之计，孩子们的健康成长成为社会、学校、家庭关注的焦点。在家长老师的期望下，孩子的学习竞争日趋激烈，他们在提高自身综合素质的同时，所产生的心理压力和心理障碍却往往被老师和家长忽视，而这些心理因素恰恰阻碍孩子们成长过程中“心理医生”的这个重任。 纵观孩子成长过程中的心理问题，主要表现在以下几个方面： 1、高强度的学习任务，满负荷的课余安排等都可能造成学生精神紧张，心情压抑。 2、在家长和老师的高期望下，学生心理负担日益加重，使得他们在遇到一点不如意时，自信心就会受到挫伤。 3、班级中的学困生，由于在学习、行为等方面表现的不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，容易产生自卑和自暴自弃的心理。 上述种种不良心理严重影响了学生的健康成长。因此班主任不仅要抓好学生的学习和行为习惯的养成，而且要注意加强学生的心理健康教育，消除学生的不良情绪和心理障碍，使学生的身心健康成长。 一、要以诚相待，做学生的朋友 苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的奉献给他们。”但是，教师往往“晓之以理”，学生的心灵却很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响。作为教师，要想消除学生对师长的畏惧、隔阂，就不能只摆架子，而要“动之以情”，把学生当成自己的朋友，让学生真切地感受到教师的尊重、理解、关心、帮助。学生才能信任老师，有话才能对老师说。 我班有一男生自幼父亲早亡，母亲工作忙，他跟着爷爷、奶奶生活在一起。在特殊的家庭环境中成长的他个性很倔，学习较差，并且经常去网吧，大错不犯，小错不断。我每次找他谈心，都从他母亲生活的艰辛和爷爷奶奶的操心方面晓之以理，动之以情地教育他要努力学习，遵守学校的纪律，不辜负家长的期望。同时安排学习成绩优秀的同学与他同桌，调动他的学习兴趣，让他感到老师、同学的心中有他的位置。半年里他的转变很大，成绩跃居中等。可见班主任热情的关怀和帮助，和蔼可亲地与学生进行情感交流，才能使学生感受到班集体的温暖融洽，使学生的心理健康成长。 二、要细心观察，了解学生的真实思想 作为班主任，不仅要关心学生的学习、生活，还要时刻关注每个学生的情绪变迁和行为举止，窥测其内心的深处的变化，然后通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾 忌，愿意向老 真情。在找到了 生心理障碍的根本原因后，再根据学生个体的差异，因材施教， 症下 。 我班有一位学 非常 真刻苦，性格开朗女孩子，有一次英 后，我忽然 她上 心事重重，注意力不 集中。 是怎么回事呢？于是，我 独和她 了一次 。原来，原因出在 次英 上：“ 位同学的其他成 都是 秀，但英 成 是不及格。在家 里因 英 成 而受到爸爸的 。（班主任 ）于是 件事在自尊心很 的她的内心深 ，蒙上了一 阴影??了解了事情的 由之后，我一方面肯定了她的上 心，并鼓励好振作起来，把教 化 力，将大部分的精力投入到英 学 中；另一方面，我主 接触了她的家 ，反 一情况告知家 ，希望家 “望女成 ”的心理不要太急切，并和家 一起商 了教育孩子的方法和措施。在老 和家 的共同努力下，以前 个活 可 的女孩又很快回来了。 可 ，老 要想消除学生学 中的心理障碍，一方面要充分理解和信任，了解他 的真 思想，另一方面要根据他 不同的心理特点，以他 于接受的方式“ 症下 ”， 行个 心理指 ， 他 把主要精力用在学 上，使他 走出心理 区。 三、要加 与家 的 系，沟通家 、教 、学生三方面的情感交流 学生心理 担加重，不 有着学校方面的原因，家庭方面也有着重要影响。有的家庭，父母关系 ；有的家庭，父母工作忙， 孩子无暇 及； 有的家庭 分溺 孩子。以上家庭因素的影响，都可能 致孩子心理上畸形 展，在性格上孤僻，人 关系不良，以自我 中心，不能与人合作等， 些都危害着孩子的心理健康。在 工作中，我一方面利用家 会的形式，就共同 与家 行双向交流，以便沟通思想，相互配合；另一方面通 家 和个 方式，就个 与家 取得 系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重 家庭教育的重要性，真正与家 和 地沟通，才能客 、全面地了解学生的心理成 程，减少教育的盲目性，提高教育效果。 四、 极开展丰富多彩的活 ，丰富学生的生活 学生 代，“家庭——学校”两点一 的生活 ，乏味、限制学生的 野和活 空 。 的学 生活，使学生 生 、 抑的心理。因此班主任要根据青少年好奇、好玩、好 的特点，利用活 一些丰富多彩的文化生活，如社会 、班 体育比 、 趣小 活 ，使学生在活 中培养 趣， 展特 ，陶冶情操，开 眼界，最大限度地 足学生的心理需