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只有当人游戏的时候，他才是完整的人 －－浅析如何让幼儿在游戏中感受生命的力量 匡堰镇实验幼儿园 洪佩佩 【摘要】：游戏是儿童童年生活最重要的活动；是儿童的生命力量，有效组织和指导幼儿开展游戏是幼儿园教师的基本任务。要想保证幼儿游戏的顺利开展并深入下去，充分发挥游戏的教育价值，促进幼儿多方面的发展，教师必须细心观察幼儿、了解幼儿、尊重幼儿的意愿，必要时适当地介入幼儿游戏，做到“放”、“导”结合，让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐。 【关键词】：幼儿 游戏 感受 生命的力量 【正文】： 游戏是儿童主要的活动，能给儿童带来愉悦的情绪体验。在游戏中，儿童通过与同伴合作、交流，促进了社会交往能力；通过各种角色扮演，了解了各行各业的人们……就是在这样一次次不同的游戏中，锻炼了身体、提高了认知、增加了社会性、提升了情绪情感。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”①游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性活动。幼儿有权决定游戏中的一切；有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等，因为他们才是游戏的主人。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。 一、游戏的定义 我曾在一本书中看到过这样来解释游戏：“对于什么是游戏，有很多的解释：1.在汉语的词语中，有很多词与游戏相呼应，如‘玩’、‘游’、‘嬉戏’等。2.在英文中，与游戏相对应的词主要是‘play’，泛指各种操作物品、摆弄材料、使人感觉轻松、愉快的活动。在我们国家很多的教育学书里，大家都比较认同《教育大辞典》第2卷（上海教育出版社，1990）对于游戏的解释：‘儿童的基本活动。是适合儿童年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会性活动’”。②无可厚非，真正的游戏就是让幼儿自主玩，并玩得快乐，使儿童在游戏中成长，在游戏中发展自我生命的价值。 游戏的基本特征 1.愉悦的情绪体验 儿童之所以喜欢游戏，主要是因为游戏所带来的愉快的情绪体验，无论是到处奔跑追逐类的体能运动游戏，还是安静的棋类、建构类的智能游戏等等，都能让儿童感受到无限的快乐。如：“抓尾巴”游戏，每次玩这个游戏，孩子们总能那么疯狂，尤其是保护住了自己的尾巴和抓到了别人的尾巴，那兴奋劲别提有多嗨了。 2.自主性 游戏是儿童的游戏，所以他们有权享有自主选择的机会，他们可以自己决定今天玩什么、和谁一起玩、怎么玩、用哪些材料，规则又是什么等等，而如果是由老师分配的，那就不怎么好玩了，而且那也不是游戏，只是老师布置的任务而已。 3.内驱性 游戏是一种内驱性的活动，它的动机来自于儿童个体内部。如一个儿童在户外玩皮球，他觉得无论这球是拍着玩还是和同伴滚着玩，都是好玩的事情，不需要鼓励和奖励，仅仅是因为好玩，他就会玩上一阵子。 4.假想性和创造性 儿童的游戏内容与儿童的生活相关，是对现实生活的反映，但他们的游戏又绝不会局限于生活，往往充满了想象和创造。如有一次课间时，有一个小朋友说：“我昨天去喝喜酒了，那新娘子好漂亮啊。”于是她们就自发地玩起了“新郎新娘”的游戏，可玩着玩着，发现戒指没有，咋办？这时一个女孩子从头上解下来一根头绳，说：“我的头上有个漂亮的蝴蝶结，这个当戒指肯定很漂亮，而且比别的新娘的戒指要大得多，说明这个新郎钱很多。”于是在大家的欢呼声中，这场婚礼算是结束了。 5.秩序性 游戏是自由的，当然这种自由也不是毫无规则和约束，想怎样就怎样、为所欲为的。认真去观察孩子们的游戏，他们还是有内在的规则和秩序的，如在娃娃家里，“爸爸”、“妈妈”若不细心照顾宝宝，随意把宝宝扔来扔去，生病了也不带她去看病的话，是要遭到同伴的指责的。 三、游戏的有效指导 教师是幼儿游戏活动的组织者、观察者、指导者、评价者，在幼儿游戏中发挥重要作用。所以我们要选择合适的时机和适宜的方式，对幼儿的游戏进行指导。 1.关注儿童，发现需要。 对儿童的游戏进行有效指导，就必须以了解儿童需要作为指导游戏的前提。关注儿童的游戏，能使教师更加深入地了解儿童游戏的兴趣和需要，使儿童真正成为游戏的主人。因为游戏是儿童的游戏，他们享有自主选择的权利，而不是成人强加的逼迫性活动，更不是老师所布置的工作。 有一阵子，我发现我们大班的孩子特别喜欢玩“新郎新娘”的游戏，每次一到下课时间，他们就会自己组织起来，你当“新娘”、我当“新郎”的，还有的也会主动拉起“新娘”的“礼服”。发现幼儿