《异分母分数加减法》评课稿徐镦镦2014.5.docVIP

《异分母分数加减法》评课稿 学生在学校里所学的数学知识，直接用到实际中的并不多，特别是在义务教育阶段所学的知识更是如此。更多的是受到数学思想的熏陶与启迪，用数学的思想方法去解决面临的实际问题，从这个意义上来说，思想方法的把握比知识本身更为重要。我注意到，陈老师在这堂课的教学中就特别注重通过数学思想方法的渗透提升来达到提高课堂教学的有效性。 1、数形结合思想 “1/2+1/4”为什么不能直接相加，光靠抽象的语言“分数单位不同不能相加”来说明是远远不够的，特别是对于那些抽象思维水平尚低的学生。因此， 让学生借助画图的方法，把抽象的数量关系转化为形象的几何图形，使学生看出1/2表示的扇形和1/4表示的扇形大小明显不一样，这怎么能相加、减呢？由此引入通分的方法，使学生直观地看出，两个图形都变成由大小一样的小扇形组成的图形来表示，就可以相加了。这一过程直观、明了，使学生既理解了算理，又掌握了将异分母分数转化为同分母分数的基本方法。这样教学，不但使学生明白算理是算法的灵魂，而且避免了机械用法、单纯记忆的弊端，达到“明理驭法”的目的。 2、化归思想 　所谓“化归”就是“转化”与“归结”的意思，把未知的问题通过某种转化过程，归结为已知的问题。我觉得：作为小学数学教师，如果注意并正确运用“化归思想”进行教学，可以促使学生把握事物的发展进程，对事物内部结构、纵横关系、数量特征等有较深刻的认