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《光合作用的原理和应用》说课稿 一、说教材 今天我要讲的是高中生物必修 1 《分子与细胞》第 4 章第 4 节能 量之源 —— 光与光合作用， 二光合作用的原理和应用。 通过前面的学 习，我们知道了细胞作为最基本的生命系统，它的结构和组分，以及 它作为生命系统的与周围环境进行物质与能量的交换。 光合作用是生 物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢， 是生命系统开放 性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。 上节课我们学习了捕获光能的色素和结构， 为学习本节内容打下 了铺垫。本节学习光合作用的原理和应用， 其中光合作用的光反应和 暗反应过程是本小节重点和难点， 要让学生重点掌握两个过程中物质 变化和能量变化以及发生的部位和条件， 并从物质和能量转变的高度 去认识光合作用的意义。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析， 结合着高二年级学生他们的认知 结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。 2 、能力目标： 通过对光合作用探究历程的学习， 培养学生分析、 推理的思维能力； 通过对光合作用过程的学习， 培养学生知识整合的 能力。 3 、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣，感受科学家实事 求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立 创新的科学精神。 三、说教学的重、难点 说教学的重、 本着高中新课程标准， 在吃透教材基础上， 我确定了以下的教学 重点和难点 1、教学重点：光合作用的原理和光合作用的过程。 2 、教学难点：光合作用的过程中物质变化和能量变化。 四、说教法 讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。 五、说学法在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移， 对照学 习。 学生在教师营造的 可探索“ ”的环境里，积极参与，生动活泼地获 取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中， 我注重突出重点， 条理清晰，紧凑合理。 各项活动的安排也注重互动、 交流，最大限度的调动学生参与课堂的 积极性、主动性。 1、导入新课： 通过前面的学习我们知道了叶绿体上不仅分布着许多吸收光能 的色素分子，还分布着许多进行光合作用所必需的酶。那么，这些色 素吸收的光能将会转移到何处？这些酶催化了哪些生化反应？今天 就让我们来共同学习这些内容。 2 、讲授新课： （1）光合作用的探究历程人类对光合作用的探索历经了 300 多 年，请同学们结合以前所学和生活的经验， 谈谈自己对光合作用的认 识。 下面请同学们阅读教材，同时思考、讨论以下问题。幻灯片显示 问题： 普利斯特利通过实验得出了什么结论？ 为什么有人认为植物也能使空气变污浊？ 英格豪斯发现普利斯特利实验在什么条件下才能成功？他是否 知道绿色植物在光下更新的是什么？为什么？ 光合作用过程中，光能到哪里去了呢？ 萨克斯实验证明了什么？ （2 ）光合作用的过程及实质 让学生读课本 103 页的光合作用图解，播放光合作用的 flash ， 师生共同探讨光合作用的过程。 CO2+H2O —— 光——→ （CH