斗门程美英线下活动记录作业3.doc

线下观评课活动记录模板 省 浙江 区域、学校 绍兴柯灵斗门校区 学科 数学 活动名称 低段数学教研活动 时间 4月25日 主题、问题 关注学生创新思维发展 形式 听课、评课、议课。 主持人 高国利 参与人员 程美英、高国利、俞琴、陈萍 活动过程 听课《找规律》。 评课、议课。 主要结论与建议 一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律 例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。看到他们疑惑的眼神。 二、高老师善于鼓励学生，让学生动起来。 当公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。 活动反思 与改进 一、、层次清晰，理解规律 本教学设计教学层次清晰，注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。在教学例1时，以学生的独立思考基础上的小组合作为主要学习方式，突出学生的主体性；在研究“试一试”时，让板演的学生“答记者问”，既帮助学生理解了解题规律，又培养了学生的问题意识；在研究“练一练”时，让同桌互考，加强了学生对规律的运用，促进了学生对规律的理解和掌握。， 二、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律 在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。最后利用手中的学具拼摆一些有规律的图形，进行展示。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。? 审核 意见 学校(区域学科管理员):：姓名：程美英日期:2014年4月28日