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《平均数》教案 教学目标 知识目标 ：、 使学生会用样本平均数估计总体平均数。 、了解用样本估计总体的思想方法 ． 能力目标： 、通过利用平均数解决实际问题，发展学生的数学应用能力。 、培养学生的合作意识和能力。 情感目标： 通过解决实际问题，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。 教学重点难点 重点 ：用样本平均数估计总体平均数的方法 难点 ：对用样本估计总体的思想方法的理解 课堂教与学互动设计 [ 创设情境，引入新课 ] 某汽车厂为了了解辆汽车的安全，可靠性能，你认为下列方法是否可行、从中抽出辆做碰撞试验； 、用抽取的辆汽车的安全可靠性可以作为一个样本 、用抽取的样本的安全可靠性来估计整批辆汽车的安全可靠性能。 你认为这样做是否可行？为什么？ [ 合作交流，探究新知 ] 做一做： 一组数据分组后的范围分别是 600 x 1000 ； 1000 x 1400 1400 x 1800 ； 1800 x 2200 ； 2200 x 2600 分别计算出各小组的组中值。 答案：；；；；。 议一议 ：为了了解某地区某次数学通考万名考生的平均成绩，你会采用什么样的行之有效的 做法？ 概括 ：我们知道，当所要考察的对象很多，或者考察本身带有破坏性时，统计中常常通过用 样本估计总体的方法来获得对总体的认识， 例如，实际生活中经常用样本的平均数来估计总体的平均数。 [ 例题解析，当堂练习 ] 例3 某灯泡厂为测理一批灯泡的使用寿命，从中抽查了只灯泡，它们的使用寿命如下表所示： 表 使用寿命 ( 单位：时 ) 灯泡数 （单位：个）  600 x 1000 x 1400 x 1800 x 2200 x 1000 1400 1800 2200 2600 这批灯泡的平均使用寿命是多少？ 知识点 ：用样本平均数估计总体平均数 分析： 抽出的只灯泡的使用寿命组成一个样本，可以利用样本的平均使用寿命 一般来说，用样本估计总体时，样本容量越大，样本对总体的估计也就越精确，相应地，搜集、整理、计算 数据的工作量也就越大．反之，如果样本容量较小，估计较粗略，但同时工作量也较小．因此，在实际工作 中，样本容量的确定既要考虑问题本身的需要，又要考虑实现的可能性和所付出的代价的大小． 来估计这批灯泡的平均使用寿命。 解：根据表，可以得出各小组的组中值，于是 x  800 10 1200 19 1600 25 2000 34 2400 12 100 1676. 即样本平均数为 . 因此可以估计这批灯泡的平均使用寿命大约是小时 . 答：样本平均数为，这批灯泡的平均使用寿命大约是小时 点评： 总体平均数描述了一个总体的平均水平，我们常用样本平均数去近似地比较相应的总 体平均数的大小 练一练： 为了估计某矿区铁矿石的含铁量，抽取了块矿石，测得它们的含铁量如下：（单位） 则样本的平均数是多少？估计这个矿区铁矿石的平均含铁量约为多少？ 26 24 21 28 27 23 23 25 26 22 21 30 26 20 30 解： x 15 24.8 所以估计这个矿区铁矿石的平均含铁量约为 点评 ：用样本平均数去估计总体平均数 [ 课堂小结 ] 、用样本平均数估计总体平均数的方法 ； 、统计知识在解决实际问题中的重要作用 。 课外同步训练 [ 轻松过关 ] ，某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对，，三名候选人进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表所示： 测 试 成 绩 测试项目 创 新 综合知识 语 言 （）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （）根据实际需要，公司将创新，综合知识和语言三项测试得分按的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ 分析 ：实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同，因而，在计算这组数据的平均数时， 往往给每个数据一个 “权”， 题中的，，分别是创新、综 合知识、语言三项测试成绩 的权，而称 为的三项测试成绩的加×××权平均数。 [ 适度拓展 ] 我校对各个班级的教室卫生情况的考查包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地 面。 一天，三个班级的各项卫生成绩分别如下： 班 级 黑 板 门 窗 桌 椅 地 面 一 班 二 班 三 班 （）小明将黑板、门窗、桌椅、地面这四项得分依次按、、、的比例计算各班的卫生成绩，那么哪个班的成绩最高？ （）你认为上述四项中，哪一项更为重要？请你按自己的想法设计一个评分方案，根据你的方案，哪一个班的卫生成绩最高？与同伴进行交流。 解：（）一班的卫生成绩为： ×××× 二班的卫生成绩为： ×××× 三班的卫生成绩为： ×××× 因此，三班的成绩最高。 （）分组讨论交流 小结：以上四项所占的比例不同，即权有差异，得出的结果就