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▲学生综合素质评价相关概念分析;全面理解教育评价 ——教育评价的基础是事实判断； ——教育评价的核心是价值判断； ——评价手段可以是定性的，也可以是定量的。;二、综合素质的界定 ——学生各种认知（知识、技能与能力）和非认知（态度、情感等）要素相互影响、相互作用形成的有机整体。 ;;;▲北京市初中学生综合素质评价方案修订说明;1.修订稿在评价目的、评价原则、评价方法、评价主体、评价类型等方面基本上继承和延续了原来方案的思想。 2.修订稿增加了“评价的指??思想”，引导学校正确理解和认识学生综合素质评价工作在学校工作中的地位，提出“引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升”。;;;;;;一、指导思想 二、评价目的 三、基本原则 四、初中学生综合素质评价指标体系 五、组织与实施 六、评价结果的呈现和应用;一、指导思想;二、评价目的;三、基本原则;四、初中学生综合素质评价指标体系;初中学生综合素质评价标准 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。 ;五、组织与实施;五、组织与实施;五、组织与实施;五、组织与实施;（四）评价的实施 3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性。 4．任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育。 5．班主任不仅要参与评价，而且要组织和管理班级学生进行评价，促进任课教师之间的沟通和交流，开展学生综合素质评价展示活动，从而促进学生发展。;六、评价结果的呈现和应用;六、评价结果的呈现和应用;六、评价结果的呈现和应用;▲北京市初中学生综合素质评价电子平台简介;一级栏目;班主任任务一览表;任课教师任务一览表;家长任务一览表;▲北京市初中学生综合素质评价电子平台栏目内容填写说明;第一节 新学期伊始的我 ;;★“刚开学时的我”（每学期1次，学期开始后1个月内完成）;“刚开学时的我”案例;“刚开学时的我”案例;★ “我的发展目标”  （每学期1次，学期开始后1个月内完成）;“我的发展目标”案例;“我的发展目标”案例;平台填写要求;平台填写要求;第二节 学期结束时的我 ;;学期末的我 （★）;一、“学期末的我”评价的原则;二、“学期末的我”评价内容和案例;2.典型案例;案例：;三、平台填写要求;班主任评语（★） ;一、班主任评语评价的原则;二、班主任评语评价内容和案例;2.典型案例;案例：;三、平台填写要求;家长评语和期望 （★） ;一、“家长评语和期望”评价的原则;二、“家长评语和期望”评价内容和案例;2.典型案例;案例：;三、平台填写要求;第三节 思想道德;一、思想道德评价指标体系;二、思想道德评价的原则;三、思想道德评价的内容和案例;;;（二）思想道德他人评价;;;;（三）思想道德事迹记录袋;;四、平台填写要求;第四节 学业成就;学业成就评价的作用;学业成就评价栏目;（一）学业成就评价指标体系;（二）学业成就评价的原则;（三） 学业成就评价案例 ;学科作品展示案例1;;学科作品展示案例2;2. 自我评价★ 学业成就自我评价是学生本人以评语的方式对于自己的知识技能、学习能力、学业情感等方面进行评价。 应重点评价自己在知识技能、学习能力、学业情感等方面的突出进步和存在的主要问题，可包含所有评价指标的评价，也可针对某些评价指标进行评价。 ;学业成就自我评价案例1;学业成就自我评价案例2;学业成就自我评价案例3;3. 学业成就他人评价;(1) 课程评语★ 课程评语由学科任课教师完成。课程评语篇幅不限，但必须是学科任课教师结合学科特色与学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业表现等方面而进行的，对学生的学习态度、努力程度、学习方法等方面进行的评价，以及给予学生的指导意见。 ;课程评语的功能和形式;课程评语的内容和评价要求;课程评语案例1;课程评语案例2;课程评语案例3;(2) 同学评价 同学评价可以有以下两种方式：一是同学随时对其他同学的学业成就进行评语评价；二是在班主任指导下以小组的形式进行。 ;同学评价案例1;同学评价案例2;同学评价案例3;(3) 家长评价 家长可以随时根据学生在知识技能、学习能力、学业情感等方面的突出进步和存在的主要问题方面的表现登录平台以评语的形式记入“学业成就他人评价”栏目内。 ;家长评价案例1;家长评价案例2;家长评价案例3;第五节 合作与交流;合作与交流评价指标体系;合作与交流评价原则;合作与交流评价内容;合作与交流自我评价;合作与交流自我评价案例;合作与交流他人评价;★合作与交流同学评价案例1;合作与交流同学评