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信息技术在英语教学中的应用 ————青年教师月反思 高新一小 保佳丽 多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助外语教学这一进程，也就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，这从根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代化的多媒体网络教学系统具有传 统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 , 能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从 而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便于师生交流、及时反馈，因而倍受广大教师的喜爱。本文试就英语新课标教学中如何运用信息技术方面作一些探讨。 一、 信息技术在字母、音标教学中的运用 学英语的第一步是字母、音标的教学。我们传统的教学 方法是教师教学生认读字母、 音标卡片。 借用现代信息技术， 则可将字母的读音、笔画、笔顺、框架结构制作成生动有趣 的课件，更有利于学生记忆。比如在学习某一字母时，可以 用 Flash 作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。 如果需要也可分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么 字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深。在学了字 母和音标后，可以利用网络资源，打开网站，进入 For Your Kids 栏，然后点击“字母和音标”。里面有一个小猴摘桃子 的游戏：出现三个字母或音标，它发出一个音，你用光标点 击一下字母或音标，如果正确，小猴向树上爬一步，如果错 误则向下退一步， 而树下等着的是一条蛇， 如连续几次正确， 小猴则可摘到桃子，而你也可进入第二关。这样，原本单调 枯燥的字母、音标教学就变得生动有趣，学生原学，学生乐 学，学习效果自然要比传统的教法好了。在学生有了一定的 语言知识后，还可以运用《新英语 900 句》里的发音软件， 让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固语言知识。信 息技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥 乏味的识记中解脱出来。 二、 信息技术在词汇教学中的运用 学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单 词关。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不 可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很 快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运用多媒体手段 进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发 音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象 含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词 学习过程变得生动活跃，趣味盎然。例如在学“ 0 ～9 ”十个 数字时，可设计为十个小印第安人，随着小印第安人的出现 和增加，变换着展示十个英语数字，然后以一曲 Flash 动画 歌“ Ten Little Indians ”加以巩固，学生在充满好奇中，解决了这一课的重点和难点。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，在教学中我们要运用现代化教学手段创设 情景，让学生乐学。如在学习 Starter Unit 3 颜色这一单元 时，可以采用“英语通网站”的涂色游戏，让学生点击画板 上的颜色按钮分别给小丑、 糖果盒、滑冰女孩和卧室等涂色。 （课堂内只限于个别学生，可以告诉学生网站，让他们回家再试。）因为形式活泼、多样，一般学生都乐于动手，学中玩，玩中学，这是每个学生都乐于接受的好方法。 三、 信息技术在语法教学中的运用 学语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得 头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动， 具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变 化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时 人机练习，然后点击练习的得分，激励他们深入学习更多的 内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种 图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在 学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加 深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更 多的语法知识。 四、 信息技术在阅读教学中的运用 现在城市的孩子远离大自然，远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所， 瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特级教师施丽华老师在上《音乐》一课时，先让学生在优美的多媒体课件《梁祝》声中进入课堂，接着在屏幕上画出一棵音乐树，让学生根据常识为音乐分类。然后老师略加小结，开始组织学生对课文进行快速阅读，让学生找出课文对音乐的分类。当学生对课文理解后，老师又借助多媒体显示