平方差公式学案.docVIP

主动参与，合作探究 ——平方差公式学案 知识目标： 1、理解平方差公式的意义，掌握公式的结构特征。 2、会运用平方差公式进行多项式的乘法的简便计算。3、通过图形面积的计算感受乘法公式的直观解释。 情感目标：通过“自主学习，小组合作”，培养学生主动探索，勇于发现，合作交流的精神。 过程与方法：通过运用多项式乘以多项式法则，观察、猜想、验证、平方差公式应用的条件和结论，会运用平方差公式计算。 教学重点：掌握平方差公式。教学难点：平方差公式的结构特点及其灵活运用。 一、自主学习 1、上课开始，教师在黑板上出示问题，大家一起做计算，看谁做得又快又准确。教师提醒学生不要漏乘，不要弄错符号。等学生做得差不多时，每组让五号同学上来写答案，并说说你是这样做的？ （1）（a+2）（a-2）= （2）（3-x）（3+x）= （3）（2m+n）（2m-n）= （4）（a+b）（a-b）= （5）(4x+3y)(4x-3y)= （6）101×99=（7）9.8×10.2= 引入课题——今天我们一起来学习特殊的多项式乘法，从刚才的计算中你发现这些多项式相乘有什么特殊点吗？ 二、合作学习，探索新知 1、让小组针对以下问题进行合作讨论。要求人人发言，再教师指定每组一号同学代表根据所观察的结论进行总结发言。 问题：（1）观察上述算式，你发现算式什么特点？ （2）运算结果有什么特点？和等式左边的多项式有什么联系？ 得出结论：（1）等式的左边是两个数（字母）的和乘以这两个数（字母）的差。 （2）等式的右边是这两个数（字母）的平方差，即相同项的平方减去相反项的平方。2、以（a+b）（a-b）为例，学生共同猜想结论，并共同验证：（a+b）（a-b）= a2-ab +ab-b2 =a2-b2??教师揭示，这就是代数中重要的乘法公式之一，叫做平方差公式，即（a+b）（a-b）=a2-b2 \o 中华文本库 3、小组合作探究平方差公式的几何意义，在探究中引导学生自主操作，并让不同的学生展示自己的想法，从而让学生在观察与反思中感悟“图形变化，面积相等”，体会变中存在的不变，渗透“数形结合”的思想，从图形中直观理解平方差公式的几何意义，方法是每组中女同学见教材中做一做，把一个边长分别为（a+b）和（a-b）的长方形的一侧剪掉一个边长为（a-b）和b的长方形，再把这两部分拼到一起，得到一个新图形计算面积。把教师事先准备好的正方形纸片给每一组的男同学，教他们把一个边长为a的正方形图形中的一个角处剪掉一个边长为b的小正方形，把剩余的部分对折分成相等的两部分，拼成一个等腰梯形计算面积。从而同组交换意见得到平方差公式（a+b）（a-b）=a2-b2 ，若由其它方法得到平方差公式，只要方法正确都给本小组加分。强调公式中的字母a、b可以表示数，也可以是表示数的单项式、多项式即整式。用语言表述平方差公式：两数和与这两数差的积，等于这两数的平方差。4、对照公式说出下列各题中的数（字母）与公式中的字母的对应关系并计算。（请每组三号同学回答，同组其它同学作补充） （1）(5x＋y)(5x－y)= （2）(a＋2b)(2b－a)= （3）(2n＋m)(－m＋2n)= （4）(-c＋d)(－c－d)= （5）(2a＋3b)(2a－3b)= （6）(3y－x)(－x－3y)= （7）(-2x+y)(y?2x)= 在学生解答问题后，根据学生情况，安排小组讨论学生集中出现的问题，找出对理解的偏差，养成反思的好习惯，加深对平方差公式的理解。同时组内同学按平方差公式的特点，自由编题，让组内同学计算。 三、学生课堂大展示 （每组展示一题 ，由二号同学板演，其余同学做练习本上，再由同组四号同学点评） 例1：运用平方差公式计算： （1）（3x+5y）（3x-5y）= （2）（b+2a）（2a-b）= （3）（-x+2y）（-x-2y）= （4）-4x+y） (y+4x)= （5）(1/2b+a) (-1/2b+a)= 例2：计算： （1）59.8×60.2= （2）112×108= 教师强调理解平方差公式的结构特征。利用平方差公式计算的关键是准确确定a和b。怎样确定a与b符号，即相同的项是a，符号相反的项是b。结果是相同项的平方减去相反项的平方，最后结果要化简。 师生归纳运用平方差公式时注意点： （