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§2.2有理数的减法 (1)
教学目标
1.使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算;
2.培养学生观察、分析、归纳及运算能力.
教学重点和难点
有理数减法法则
教学手段
现代课堂教学手段
教学方法
启发式教学
教学过程
(一)、从学生原有认知结构提出问题
1.计算:
(1)(-2.6)+(-3.1);? (2)(-2)+3;? (3)8+(-3);? (4)(-6.9)+0.
2.化简下列各式符号:
(1)-(-6);???????????? (2)-(+8);?????????? (3)+(-7);
(4)+(+4);?????????? (5)-(-9);??????????? (6)-(+3).
3.填空:
(1)______+6=20;??????????????? (2)20+______=17;
(3)______+(-2)=-20;?????????? (4)(-20)+______=-6.
在第3题中,已知一个加数与和,求另一个加数,在小学里就是减法运算.如______+6=20,就是求20-6=14,所以14+6=20.那么(2),(3),(4)是怎样算出来的?这就是有理数的减法,减法是加法的逆运算.
(二)、师生共同研究有理数减法法则
问题1? (1)(+10)-(+3)=______ ;
(2)(+10)+(-3)=______.
教师引导学生发现:两式的结果相同,即
(+10)-(+3)=(+10)+(-3).
教师启发学生思考:减法可以转化成加法运算.但是,这是否具有一般性?
问题2? (1)(+10)-(-3)=______ ;
(2)(+10)+(+3)=______.
对于(1),根据减法意义,这就是要求一个数,使它与-3相加等于+10,这个数是多少?
(2)的结果是多少?
于是,(+10)-(-3)=(+10)+(+3).
至此,教师引导学生归纳出有理数减法法则:
减去一个数,等于加上这个数的相反数.
教师强调运用此法则时注意“两变”:一是减法变为加法;二是减数变为其相反数.
(三)、运用举例? 变式练习
例1? 计算:
(1)(-3)-(-5);? (2)0-7.
例2? 计算:
(1)18-(-3);? (2)(-3)-18;? (3)(-18)-(-3);? (4)(-3)-(-18).
通过计算上面一组有理数减法算式,引导学生发现:
在小学里学习的减法,差总是小于被减数,在有理数减法中,差不一定小于被减数了,只要减去一个负数,其差就大于被减数.
例3? 计算:
(1)(-3)-[6-(-2)];? (2)15-(6-9).
例4? 15℃比5℃高多少? 15℃
课堂练习
1.计算(口答):
(1)6-9;???????????? (2)(+4)-(-7);???????? (3)(-5)-(-8);
(4)(-4)-9;???????? (5)0-(-5);????????????? (6)0-5.
2.计算:
(1) 15-21;??????????????? (2)(-17)-(-12);?????? (3)(-2.5)-5.9;
(四)、小结
1.教师指导学生阅读教材后强调指出:
由于把减数变为它的相反数,从而减法转化为加法.有理数的加法和减法,当引进负数后就可以统一用加法来解决.
2.不论减数是正数、负数或是零,都符合有理数减法法则.在使用法则时,注意被减数是永不变的.
七、练习设计
1.计算:
(1)-8-8;?????????? (2)(-8)-(-8);????????? (3)8-(-8);????????? (4)8-8;
(5)0-6;???????????? (6)6-0;????????????????? (7)0-(-6);????????? (8)(-6)-0.
2.计算:
(1)16-47;?????????? (2)28-(-74);??????? (3)(-37)-(-85);?????????? (4)(-54)-14;
(5)123-190;??????? (6)(-112)-98;?????? (7)(-131)-(-129);?????? (8)341-249.
3.计算:
(1)1.6-(-2.5);???? (2)0.4-1;???????????? (3)(-3.8)-7;?????????????? (4)(-5.9)-(-6.1);
(5)(-2.3)-3.6;???? (6)4.2
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