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标 题 关键词 描 述 学 科 媒体格式 资源类型 作 者 地 址 Email  资源信息表 第五章 C 动能 动能 1 2 动能的利用 Ek= mv 2 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学设计思路 六、教学流程 七、教案示例 高中物理 语 种 汉语 一年级 第二册 第五章 C 节 .doc 学习者 学生 文本类素材 课程类型 高中基础型课程 桑嫣 单 位 上海市徐汇区教师进 修学院 上海市徐汇区中山南二路 800 号 sun0523cn@ 第五章 C 动能 执教：上海市徐汇区教师进修学院 桑嫣 一、 教学任务分析 动能是牛顿力学中的核心能量， 是学生在高中阶段学习的第一种能量。 由于动能在生活中普 遍存在，且较易被理解，因此对该概念的学习和理解，能帮助学生进一步理解能量、做功等较抽 象的物理概念。 动能的概念也是今后学习功能关系及动能定律的基础与关键。 在初中已学过动能 的定性知识的基础上，本节内容要求学生进一步掌握动能的定量表达。 学习动能的概念需要以初中的相关知识、功的概念、运动学和牛顿第二定律等知识为基础。 从摆球撞击木块实验入手， 使学生不仅能从实验现象中猜想出物体动能与哪些因素有关， 而 且能定性地了解：物体的质量越大，动能越大；物体的速度越大，动能越大。 然后用 DIS 实验定量研究物体的动能与物体的质量、速度的关系。根据物体具有的能越多， 做功的本领越大的原理， 以测量滑块被推动的位移来代替小车的动能， 猜想变量之间的函数关系， 并将此关系通过计算机对测量出的数据进行图像拟合， 以寻找到最符合实际情况的变量关系。 根 据实验归纳得出物体动能大小的粗略表达： 物体的动能与物体的质量成正比， 与物体的速度的平 方成正比。 根据实际情景进一步理论推导得出物体动能大小的精确表达： 动能等于物体质量与速度的二 次方的乘积的一半。 通过简单的实例训练，练习使用动能的表达式计算物体的动能大小。 通过了解人类在生活中利用动能的实例及动能带来的危害，感悟对待自然辨证的唯物观点。 在得到物体的动能与物体的质量、 速度精确的定量关系的过程中， 使学生体验 “科学猜想” 、 “图像拟合” 、“归纳推理”等多种物理学研究方法，培养学生观察分析、比较判断、归纳总结及 处理实际问题的能力。 通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式，创设平台，让学生对生活 中常见的一些事例讨论分析，调动学生学习的情感，感受辨证唯物的科学品质。 二、教学目标 1．知识与技能 理解动能的概念，理解物体的动能与质量、速度间的定量关系式。 知道动能是标量，知道动能的单位。 能用动能表达式计算物体的动能。 知道在生活中人类对动能利用的实际事例。 2．过程与方法 通过实验探究获得动能表达式的过程，认识图像拟合方法在得出物理规律中的作用。 在得出动能表达式的过程中，认识实验探究和理论演绎的方法。 3．情感、态度与价值观 在探究物体的动能与质量、速度的定量关系的过程中，体验“大胆猜想、小心求证”的科学实验态度。 从动能的危害和利用了解事物的两面性，感悟辨证唯物思想。 三、教学重点与难点 重点： 理解动能的概念，知道动能与哪些因素有关，并用动能的定义式进行计算。 难点： 对动能定义式的实验探究和理论探究。 四、教学资源 1、器材： （ 1）定性研究物体的动能与什么因素有关：木块、摆球（大小各 1 个）、铁架台。 （ 2）定量研究物体的动能与质量、速度间关系：小车、摩擦块、轨道、 DIS 实验器材（包 括：光电门传感器、电脑、数据采集器等） 。 2、信息化平台： 多人一机的网络教室、文件管理展示平台。 3、课件 ：动能的存在、生活中的动能的图片、储能飞轮的 flash 课件。 五、教学设计思路 本设计的内容包括三个方面： 一是定性探究物体的动能与哪些因素有关， 二是通过定量探究 实验与理论探究方法得出动能的表达式， 三是利用动能表达式练习计算物体的动能大小， 并了解 动能的利用和危害。 本设计的基本思路是：从定性实验入手，先猜想出物体动能与哪些因素有关，然后用 DIS 实验定量研究物体的动能与物体的质量、 速度的关系， 最后根据实际情景进一步理论推导得出物 体动能大小的精确表达式。通过对实际事例的计算、了解，进一步深入理解动能的概念。 本设计要突出的重点是：理解动能的概念，知道动能与哪些因素有关。方法是：通过定性实 验、定量实验、理论推导等多种方式逐步建立准确的动能表达式，并用定义式计算物体的动能， 从而从理论到实际来理解动能的概念。 本设计要突破的难点是： 对动能定义式的实验探究和理论探究。 方法是： 在复习初中所学相 关知识的基础上， 通过对小车的动能与摩擦块滑行距离之间的关系的分析讨论， 帮助同学突破实