第六单元+数数+读数+数序..docx

卖鱼桥小学数学“任务导学”课堂设计 学习内容 数数 读数 数序 学生学习起点 部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数。 课时学习目标 1通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数； 2通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力； 3搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。 学习难点 理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。 学习准备 教学课件、每位学生两捆小棒！ 教学过程预设 任务导学 （内容、学法、时间） 合作探究 （内容、学法、时间） 学习指导 互动策略 展示方案 前置 性任 务学 习 1我们已经学过哪些数？ 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。 2你还知道哪些数？ 3出示主题图：你会数吗？ 数数水果卡片、正方体、球和小棒的数量！ 4你有什么感受？ 5怎样能使别人一眼就能看出有多少呢？ 四人小组数一数每种物品各是多少？ 学生说说自己认识的数！ 汇报数的情况！ 学生说说数数的感受！ 既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。 数数的过程中让学生体会乱、慢、麻烦！ 这么散乱地放置，不能看清又多少！ 随堂 任务学习 (一)数的组成和读数 1请用小棒摆出水果卡片的数量。 提出问题：请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是11根？ 2、摆小棒，感知“十”。 （1）动手操作、摆一摆。 （2）你是怎样摆的？ 3、现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的11根小棒。 4、理解10个一是1个十。 ①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十） ②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。 ③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。 5、摆小棒，说组成。 ⑴请你用小棒分别摆出正方体和小球的数量，边摆边说。 1个十，5个一组成15。反过来也可以说1是由1个十，5个 组成的。 ⑵生摆18⑶摆一个比10大的数，你喜欢摆几就摆几？ ①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了（? ）个十，（? ）个一。 ②说说你摆了（? ）个十，（? ）个一，让小朋友猜你摆了几？ ③小结：看来摆十几，先摆（? ）个十，再摆（? ）个一。 6若学生先摆1个十，再摆10个一，调整意见的基础上把10个一扎成一捆，理解2个十是20。 7让我们一起来数一数！ （二）数的顺序 1出示尺子：让学生说说遮住的数字。 2出示数轴：说说还有什么发现？ 回答：比12多1的数是几？ 和18相邻的数是几？ 10和12中间的数是几？ 15在几和几的中间？ 同桌交流，看看别人是怎样摆的？ 说说你是怎样摆的？ 全班交流，上台展示： a. | ?| ?| ?| ?| ?| ?| ?| ?| ?|? |? b.||? ||? ||? ||? ||? | c.| | | | |?? | | | | |? | d.| | | | | | | | | | ?| ??? ?e.…… 比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是11根？为什么？ 尊重学生的有不同摆法，并于一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。 让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。 认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。 ?通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型：十几是由几个十和几个一组成的。 ? 感受不同形式的“一个十”；掌握2个十是20。 巩固 拓展 1坐火车:猜一猜 （1）我在她后面第四节车厢？ （2）我在他前面一节车厢？ （3）依次填出其它车厢 （4）小朋友，你们知道最后一节车厢是几号吗？ 2第76页练习十七，第1题～第5题。 交流：第5题连线完成后出现了什么？ 学生独立完成 反馈校对！ 说说你的想法？ 反思 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。