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移动辅助语言学习在高职英语教学中的应用研究 摘要：随着社会高速发展，移动技术的应用更为广泛，移动设备也更为普及。智能手机、平板电脑以及各种便携式的多媒体播放器在高职院校学生中几乎人手必备。本文主要针对高职学生的移动辅助语言学习的现状，对移动辅助语言学习在高职英语教学中应用的问题进行了分析与探讨，为移动辅助语言学习更好地在高职英语教学中应用提出了建议。 关键词：移动 辅助 语言学习 高职英语教学 应用 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）16-0027-01 移动技术的快速发展不仅对人们的日常生活影响巨大，同时也改变了人们的学习方式，从传统的课堂学习、书本学习逐步拓展到移动学习。移动辅助语言学习是课堂学习的补充，它使得学习更具有了的延续性、即时性以及自发性。高职院校学生普遍基础较差，只凭课堂教学，远远达不到教学目标，这就需要将移动辅助语言学习应用到高职英语教学中。 一、移动辅助语言学习的现状及问题 （一）高职学校学生的移动辅助语言学习的现状 近年来随着智能手机、PDA、笔记本电脑、平板电脑、学习机、MP3/MP4/MP5等各种便携式的多媒体播放器的普及以及各种社交、游戏软件以及各种APP的层出不穷，高职学生用在移动设备上的时间越来越多，学生在娱乐的同时，也在用这些移动设备进行英语知识的补充学习，扩展自己英语学习的时空，弥补了传统英语课堂在互动、协作性和真实语境上的不足。 高职院校学生的基础比较薄弱，英语学习的主观能动性较差，缺乏自主学习能力，但往往他们的思维更加活跃，勇于尝试新鲜事物，对于新鲜事物，他们有强烈的好奇心和兴趣。如果学生获取知识的来源只局限于课堂教学，那么他们所学到、掌握的知识就不能满足教学目标。相对于传统课堂的死板、教条，学生更愿意接受智能移动设备所展示的内容，但他们不懂如何进行移动辅助语言学习，不知道自己的学习目标，无法找到适应自身学习需求的学习资源……这一系列问题，需要教师将移动辅助语言学习应用到英语教学中，教育、引导学生使用移动学习，使移动学习真正起到课堂教学的辅助作用。 （二）高职学校学生的移动辅助语言学习存在的问题 （1）高职学生自制力不足。 很多高职学生在利用移动设备进行学习时，往往精力不能集中，聊天、游戏、看视频等，这些分散了他们的注意力，降低了学习效率。 （2）对移动学习资源了解较少，缺乏专业指导。 高职学生在进行移动学习时，经常会感到移动学习资源欠缺。在搜寻学习资源时经常会遇到困难，找不到自己想要学习的资源。在搜索时，经常会受到各种广告的干扰，这些也对移动学习效果产生了影响。 二、移动辅助语言学习的特点 （1）便携性。学生可以不再局限于课堂学习，在各种场合，只要随身携带移动设备，就可以获取学习资源和学习所需课程，这使得学习摆脱了时空限制。 （2）趣味性。 英语学习需要学生的主观能动性，只有主观努力，才能更好地学习英语，因此，移动学习的趣味性的重要就凸显出来。移动学习的软件往往都带有很强的趣味性，学生通过移动辅助学习，可以感受到英语学习的趣味，增强自主学习的能力。 （3）个性化。 移动辅助语言学习时，教师可以根据学生的英语水平、爱好、缺失项、职业发展愿景等，引导学生选择适合自己学习、发展的学习资源，制订个性化的学习计划和方式。 三、移动辅助语言学习的应用 （一）要让学生认识到移动辅助语言学习的重要性 目前，高职学生已经开始进行移动学习，但是学习效果并不是很好，他们对移动学习的重要性认识不够，缺乏必要的指导，在移动学习时没有制订计划。因此，教师应对学生进行必要的指导，使学生认识到移动学习的重要性，增强学生的自制力，协助学生制订移动学习计划，使他们能够自主学习，能够合理高效地进行移动学习，发挥出移动学习的优势。 （二）教师应积极为学生搜集、整理移动学习资源 依据教学目标，教师应积极为学生搜集、整理学习资源，获取的资源有专业课程、校园资讯、素质提升课程、外语课程资源共享、互动交流等。对于搜集不到的学习资源，教师可以申请组织开发学习资源。对于移动学习资源，学生最感兴趣的是具有视觉冲击并具有参与性的学习资源，因此，在开发移动学习资源时，要对学习资源的内容和类型进行细致的前期调研，对于學生感兴趣的，要加大力度开发，视听资源，尤其是能对与学习者进行互动、参与性强的游戏类学习资源的开发应予以重视，要注意学习资源的内容、类型、数量、可获取性以及后期的维护工作，力争可以开发出能够充分发挥移动学习优势的学习资源。 四、结语 在移动辅助语言学习应用于高职英语教学中，英语教师应注