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应用语言学视角下外语教学本质的研究 【摘要】应用语言学是随着语言学发展从理论语言学中独立出来的一门科学，其本质是用语言学的理论和方法解决语言在实际应用中的问题。我国外语教学已经经历了相当长的时间，教学重点也几度改变，在应用语言学前提下，探讨外语教学的本质，有利于相关后续工作的开展进行。 【关键词】应用语言学 外语教学 本质 前言：我国外语教学先后经历了语法讲解阶段、综合教育阶段、计算机教学阶段三个时期，三个时期教学重点的不同，体现的是对教学本质认识、理解的差异，多年来教育界、语言学界对此也始终未能达成统一，本文从应用语言学视角下探讨外语教学的本质。 一、应用语言学视角下的外语教学本质 （一）解决应用中的问题 应用语言学的研究可以追溯至20世纪初期，但成理论、系统的研究时间只有大概半个世纪左右，考虑到外语教学本身的教育目的，在应用语言学视角下，外语教学的本质包括对语言应用中问题的处理。 语言应用中的问题往往是随着交际扩大出现的，比如美式英语和英式英语，虽然大体相同，但发音、拼写等存在着细微的差异，在教学中，如果只选择其中一种发音、写法，在实际应用中就可能出现问题，这种情况在之前的教学活动中已经时有发生，比如美式英语中，“颜色”的拼写方式为“color”，而在英式英语中。“颜色”的拼写方式为“colour”，又比如美式英语中，“公尺”的拼写为“meter”，英式英语中为“metre”，在外语教学中，对这些区别加以重视，可以有效的解决实际应用中的问题。 此外，由于英语的使用者较多，而且分布很广，各地的口音、俚语也是较多的，在应用语言学视角下，外语教学也需对这一问题进行考虑，在我国现行的人教版英语教材中，往往会选取一些对话、短文等作为教学资源，并将其中的俚语进行标注，这也是出于解决应用问题的目的，是对应用语言学视角下外语教学本质的认识。 （二）提升外语的应用价值 语言的最主要作用是作为交际工具，这是其出现的根本原因和存在的主要价值，应用语言学也是在此基础上发展而来，在应用语言学视角下，外语教学本质也与此密不可分。 由于我国的通用语言为汉语，外语的使用范围、领域不多、不广，提升外语应用价值的主要方式就必然是教育。在各级教育中，小学、初中、高中外语教育通常以英语为主，这三个阶段的学习作为更高层次学习的基础，大学则细化很多，外语学习可选语言包括英语、俄语、日语多种，而且类别也是多样化的，包括商务用语、外交用语等，这些不同层次、不同类别的划分，主要目的是使学习者可以更好的掌握语言中的词汇、语言等基本内容，并掌握学习、应用的方式，本质上说是提升外语的应用价值。比如小学英语往往只是教授单词和名词所有格等少量语法，初中和高中阶段单词和语法的学习量明显增加，到大学阶段，商务英语等则使学习和应用趋于专业化，在应用价值方面经历长期量的积累后实现了质的飞跃。这种变化集中体现了提升应用价值的外语教学本质。 二、应用语言学视角下如何进一步理解和深化外语教学本质 （一）加強实际应用 理解和深化外语教学的本质，是进一步提升外语教学效果的条件之一，也是使外语能够得到更好的应用以及更强问题解决能力的基础，这需要通过加强实际应用来实现，具体来说，包括更宽的教育面和更多的语言实践。 教育面的拓宽涵盖各个阶段的教学，以小学为例，目前小学阶段的外语教学主要是英语，由于小学英语所学内容并不多，语法也很少，因此往往并不被特别重视，但需要注意的是，小学作为学习的基础阶段，对于学习兴趣的培养、学习习惯的养成有极其重要的影响，小学阶段外语教学教育面的拓宽，可以通过聘请外教实现。较之普通英语教师，外教的英语教学具有更强的趣味性，国外的教育理念也可以通过外教传递至我国，学生的思维方式、学习兴趣等均能够得到一定的提高。语言实践方面，外教在课堂活动中，可以大量使用英语，学生在课堂中即便不刻意追求，也会受到潜移默化的影响，比如教师在教学中，会应用“students”一词，即“学生”之意，即便该词汇没有在教材中被明确列出，学生多次听到该词，结合语境也可以理解含义，此外，教师还可以鼓励学生用英语进行简单的交流互动，以增加语言实践。初中、高中和大学阶段实际应用的加强也可以结合具体需要寻找方法。 加强实际应用可以提升教学效果，也是在应用语言学视角下对外语教学本质的进一步把握、实践。 （二）完善相关理论 理论研究在现代社会具有十分重要的价值，各国古代的发明成果以及创造进步，很多是无意的，比如火药的发明，是道士炼丹时意外所得，随着科学观念和科技设备的普及，理论研究成为了一种有意行为，应用语言学以及应用语言学视角下外语教学本质的研究，也应在现有基础上更重视理论相关工作