人教版七年级下册新第八章《8.3.2利用二元一次方程组解决较复杂的问题》教学设计正式版.docx

8．3 实际问题与二元一次方程组 第 2 课时 利用二元一次方程组解决较复杂的问题 1．会列二元一次方程组解决图表信息问题； (难点 ) 2．会列二元一次方程组解决方案问题． (难点 ) 一、情境导入 你能根据这对父子的对话内容，分别求出这两块农田今年的产量吗？ 二、合作探究 探究点一：图表信息问题 餐馆里把塑料凳整齐地叠放在一起 叠放在一起时的高度是 ________cm.  (如图 )，根据图中的信息计算有  20 张同样塑料凳整齐地 3x＋ h＝ 29， x＝3， 解析： 设塑料凳凳面的厚度为 xcm，腿高 hcm，根据题意得 解得 则 20 张 5x＋ h＝ 35， h＝ 20. 塑料凳整齐地叠放在一起时的高度是 20＋ 3×20＝ 80(cm)．故答案是 80. 方法总结： 在利用方程或方程组解决实际问题时，有时根据需要间接设出未知数，再利用中间 量求出结果．含图表问题中，要擅长观察图形或表格，利用图表中的信息． 变式训练： 见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第 5 题 探究点二：决策问题 某商场计划用 40000 元从厂家购进若干部新型手机， 以满足市场需求． 已知该厂家生产三 种不同型号的手机，出厂价分别为甲型号手机每部 1200 元，乙型号手机每部 400 元，丙型号手机每 部 800 元． (1) 若全部资金只用来购进其中两种不同型号的手机共 40 部，请你研究一下商场的进货方案； (2) 商场每销售一部甲型号手机可获利 120 元，每销售一部乙型号手机可获利 80 元，每销售一部 丙型号手机可获利 120 元，那么在同时购进两种不同型号手机的几种方案中，哪种进货方案获利最 多？ 解析： 根据题意有三种购买方案：  ① 甲、乙； ② 甲、丙； ③ 乙、丙．然后根据所含等量关系求 出每种方案的进货数． 解： (1)①若购甲、乙两种型号．设购进甲型号手机 x1 部，乙型号手机 y1 部．根据题意，得 x1＋ y1＝ 40， x1＝ 30， 1200x1＋ 400y1＝ 40000. 解得 y1 ＝10. 所以购进甲型号手机 30 部，乙型号手机 10 部； ②若购甲、丙两种型号．设购进甲型号手机 x2 部，丙型号手机 y2 部． x2＋ y2＝ 40， 根据题意，得 1200x2＋ 800y2＝ 40000. x2＝ 20， 解得 y2＝ 20. 所以购进甲型号手机 20 部，丙型号手机 20 部； ③若购乙、丙两种型号．设购进乙型号手机 x3 部，丙型号手机 y3 部． x3＋ y3＝ 40， 根据题意，得 400x3 ＋800y3＝ 40000. x3＝－ 20， 解得 y3＝ 60. 因为 x3 表示手机部数，只能为正整数，所以这种情况不合题意，应舍去． 综上所述，商场共有两种进货方案． 方案 1：购甲型号手机 30 部，乙型号手机 10 部； 方案 2：购甲型号手机 20 部，丙型号手机 20 部； 方案 1 获利： 120× 30＋80× 10＝4400(元 )；方案 2 获利： 120× 20＋ 120× 20＝ 4800(元 )． 所以，第二种进货方案获利最多． 方法总结： 仔细读题，找出相等关系．当用含未知数的式子表示相等关系时，要注意不同型号 的手机数量和单价要对应． 变式训练： 见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第 7 题 三、板书设计 图表信息问题 利用方程组解决较复杂的实际问题 决策问题 通过问题的解决使学生进一步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，逐步形成运用数学的意识．并且通过对问题 的解决，培养学生合理优化的经济意识，增强他们节约和有效合理利用资源的意识 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学一件最 也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩， 然后再尽量往后甩。 ” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么 的事，有什么做不到的？ 了一个月， 格拉底 学生：每天甩手 300 下，哪个 同学 持了，有 90 ％的学生 傲的 起了手，又 了一个月， 格拉底又 ， 回， 持下来的学生只剩下了 80％。一年 后， 格拉底再一次 大家： “ 告 我，最 的甩手运 。 有哪几个同学 持 了？” ，整个教室里，只有一个人 起了手， 个学生就是后来成 古希腊另一位大哲学家的柏拉 。同学 ，柏拉 之所以能成 大哲学家，其中一个重要原因，就是，柏拉 有一种持之以恒的 秀品 。要想成就一番事 ，必 有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能