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运用加法运算律进行简便计算 教学内容：青岛版四年级下册 P14— 16页 第 6课时 教学目标 ： 1．学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法， 会正确地进行简便计算。 2．在教学过程中， 培养学生思维的灵活性， 培养学生初步的逻辑思维能力 3．让学生进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣。 教学重难点 ：运用加法运算律进行简便计算，掌握运算的方法。 教学过程： 一、问题回顾，再现新知【时间大约 5 分钟】 1．提问：“加法运算律”有哪些？说出相应的字母表达式及其意思 板书： a + b = b + a a + b + c = a+( b + c ) 学生预设： a，b，c 给代表一个加数 说说下面的等式各应用了什么运算律。 27+ 54= 54+ 27 加法交换律 (48+ 36)+ 64 = 48+( 36+ 64) 加法结合律 35+( 39+ 65)=( 35+ 65)+ 39 加法交换律、结合律 抢答小比赛：怎样使用简便的方法进行计算？ 2+7+8 3+8+7+2 4+37+6 3+46+17 4.你能很快说下面的数与什么凑成 100吗？ 57 38 79 26 83 【设计意图： 结合学生已有知识， 快速完成凑成整十或整百的数。 为这节课 知识的学习打下基础。 】 学生独立完成，同位交流。汇报时说说先算什么，为什么这样算，体会 “凑整”的思想。 过渡句： 看来连加中也藏着不少学问， 可不是那么简单， 今天我们就来 研究一下如何使运用加法运算律使计算更加简便。 板书课题：运用加法运算律进行简便运算 【设计意图：复习分为两部分，一是运算律，二是渗透简便运算中“凑整”的思 想。抢答比赛可以激活学生的已有经验， 从而带动新知学习， 又可以调动学生的 积极性，使课堂一开始能有一个比较活跃的氛围。 】 二、分类探究，感知算法。 【时间大约 25 分钟】 1．课件展示 282+63+37 探究要求： 先观察怎样才能简便运算？你想将谁和谁凑在一起？ 凑在一起的目的是什么？运用了什么运算律？ 在练习本上写出过程。 预设 1：我按照以前的计算顺序计算的。 预设 2：通过观察，我发现 63+37 可以凑成 100，所以我利用加法结合律通 过加小括号把运算顺序变成 282+（63+37），简化了运算。 预设 3： 我的计算过程是这样的。 学生展示作品： 282+63+37 282+63+37 = 282+ （ 63+37） =345+37 = 282+100 =382 = 382 【设计意图：让学生感悟运用加法结合律，先算能成整百的数 。】 试一试：课件展示 29+46+54 69+75+25 2. 课件展示 782+324+218 探究要求： 先观察怎样才能简便运算？ 运用了什么运算律？ 在练习本上写出过程。 = (782+218)+324 =1106+218 = 1000+324 =1324 = 1324 学生汇报，说一说运算思路(运用加法交换律和结合律， 先算能成整千的数。) 试一试： 403+627+597 1234+724+276 3. 小组探究 26+(89+74) 要求： 先按计算顺序独立完成。 仔细观察，能否简便运算？你们小组是怎么做的？ 预设 1：按计算顺序计算，过程为 26 + (89+74) = 26+163 = 189 预设 2：通过观察，我们小组发现 ① 26和 74 相加可得 100 ② 去掉小括号不影响计算结果 所以我运用加法交换律和结合律把原题计算顺序改为 ( 26+74 )+ 89 ，过程 为： 26 + (89+74) = 26+89+74 = (26+74)+ 89 = 100+89 = 189 学生汇报时引导他们总结探究后的感悟： 去掉小括号不影响计算结果， 可运用加法交换律和结合律， 先算能成整百的 数。 试一试： 78+ (47+22) 闯关游戏：用简便的方法计算下面的题目(时间 2 分钟) 295+37+63 86+( 14+87) 47+58+42 18+ (159+82) 学生独立完成。同桌互相父换作业，课件出示正确答案，学生核对。 检查学生闯关游戏的情况，并根据学生完成的实际情况进行点评。 【设计意图：学生在熟知运算律的基础上，通过观察不同的题型，研究 不同解题的方法，获得能力提升；在激烈的闯关游戏中巩固解题方法。 】 三、抽象概括，总结提升 【时间大约3分钟】。 过度语：通过今天的学习，你认为如何运用加法运算律进行简便计算？ ?学生总结： 先找出能凑成整十、整百或整千的两数，后运用加法交换律和结合律计算； 如果有括号，可以吧括号去掉。 【设计意图：通过回顾所学知识，引导学生进行全面反思，让学生在获得数 学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力，进一步体会到数