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小班教学反思：教宝宝不偏食的反思 　　每个孩子都是父母的心肝宝贝。他们是家庭的“小皇帝”。在餐桌上他们是主宰者，挑食、暴食任意为之。由于家庭影响，孩子们进入幼儿园以后，这种挑食、偏食的不良习惯，更显得尤为突出。　　在幼儿进餐过程中，经过仔细观察，我发现班上大多孩子，偏主食和肉食，对蔬菜却不感兴趣。有几名幼儿对那些含有特殊营养素的蔬菜如：胡萝卜、香菜、油菜、芹菜等更是挑剔，有的甚至拒绝进食。另外还有几名幼儿进餐中，食欲差、食量少、身体很弱小。　　试想，这种不良的饮食习惯，长此下去，对幼儿的健康成长，将会造成极大危害。　　针对上述进餐中出现的不良饮食习惯，过去我们常用的教育方法，就是反复给幼儿讲道理、提要求，结果呢？幼儿只是被动地接受，不情愿的把不爱吃的饭菜吃完。而有的幼儿却因此造成心理负担，不喜欢来园了。这些现象也说明了我们的教育方法是被动的、失败的。那麽，怎样让幼儿在主动学习探索中，养成良好的饮食习惯呢？　　通过学习，落实《纲要》精神，我开始尝试解决这些老问题的新方法，以触动幼儿的内心体验为核心策略。结合幼儿的生活，调动他们的内在要求，达到良好习惯养成的目标。　　首先，通过各种活动体验，让幼儿自己探讨饮食与身体的关系。比如：在户外游戏时，魏工博、韩欣柠等几个小朋友，“为什麽跑不快、爱出汗。”大家进行了讨论。结果孩子们很快找出了原因，是因为身体胖。于是，我们又把讨论延伸到身体肥胖的原因，孩子们又很快的联系到食品，最终总结出是偏食造成的。通过这样的谈话，孩子们从内心体验中，知道了饮食与身体健康的利害关系，并且产生了想知道各种营养对身体的作用的内心需求。于是，我和孩子们一起采集营养知识方面的资料。通过介绍食谱和进餐，这种直观的方式来介绍各种蔬菜及食品营养的作用。如：胡萝卜的营养可以帮助小朋友的眼睛更明亮；茄子的营养是保护心脏和脑血管的；芹菜里的粗纤维，可以把小朋友肠胃里没用的垃圾清扫出来。由此，几个肥胖儿偏主食和肉食的状况有了好的转机。　　对于进餐中出现的大多数幼儿不爱吃芹菜现象，我们又展开了有关芹菜的教育活动，以此来调动幼儿的主动性，调整自己偏食的行为。比如：幼儿在帮助伙房阿姨择芹菜的有趣活动中，不仅亲身体验到成人劳动的辛苦，而且在操作中，发现了芹菜里细细的丝就是“粗纤维”，劳动的乐趣、新奇的发现，对于孩子们内化健康知识都是一个新的积累，也使孩子们真实的感受美味的饭菜来之不易。　　总之，各种实践证明幼儿良好饮食习惯的养成教育。关键在于老师是否能够调动幼儿的主动性和内在需求。并且能够通过积极有效的方式，为孩子们搭建适宜的台阶，让幼儿在主动学习、探索中，养成良好的饮食习惯，促进幼儿的健康发展。　　 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。