学生的违规行为与自我管理.docVIP

PAGE PAGE 2 学生的违规行为与自我管理 青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展阶段，在心理上表现出半幼稚半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。面对着学校繁杂的规范要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有的学生往往会走向极端，一种是过分服从依赖，惟恐做的不够，整天只是机械似的埋头苦学，另一种是认为自己无法成材，成功无望，学习上只是敷衍，这些都是学生不良心理品质的表现，现代教育理论研究认为“个性化教育的主导思想就在于把人看作是自然和社会的主宰，从人是主体和客体的统一出发去求的人的发展与完善，增强人的主体意识，发挥人的主观能动性，拓展人的价值。” 无数事实证明：创设合适的教育环境可以启动自我教育的功能，推动主体的积极能动作用，从而促进德育目标的达成，完成受教育者自我发展、自我完善的需要。启发自我教育能力是适应现代德育目标的现代教育手段，是适应“主体性”教育原则调动主体内需的教育方法。自我教育的实施必须依赖于民主的德育活动氛围的形成。因而，开辟德育阵地，开展积极的德育活动，形成良好的德育环境是实现德育的自我教育的首要条件。教育过程中，要种下真善美的种子，引导学生向善，引导他们对善人、善事向往的感情，激起他们对崇高行为竞相效仿的愿望；引导学生“尚美”，使学生辨别美丑、善恶、是非、伟大与渺小、崇高与卑琐，熏陶其情操，发展他们的个性和能力，用一颗善良、美丽的心去善待生活，去召唤人的生命活力，在善与美的行为中体现着自己的价值取向。坚决摒弃“互相揭发短处”、“挑动群众斗群众”的“立竿见影”的导致卑劣人格的管理机制。多一颗宽容之心。要允许学生犯错误，允许学生某一点做得不够好。“人非圣贤，孰能无过？” 况且“圣贤唯以改过为能，不以无过为贵。” 过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。身心尚处迅速发育成长过程中的学生，更容易出现这样那样的不是。 在教育过程中，有时候学生犯错误恰恰是教育切入的最佳契机，处理得当，能够对学生产生终身的影响。班主任要正确对待班级常规评比与班主任考核（金钱、收入）挂钩的错误倾向，排除经济干扰，以一颗包容博大的心来关注我们的学生，必将育就具有包容博大心胸的未来栋梁。多欣赏学生，多一些表扬，多一些激励。德国著名教育家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标努力奋斗具有不可替代的作用，多一些表扬与激励，更能有助于学生健全向上心理、人格的形成。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。