初中综合实践_一张A4纸的启示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 课题 一张A4纸的启示 课型 考察探究活动 授课人 教 学 目 标 1.在动手操作中体会一张A4纸的用途，发展学生的创意思维； 2.在莫比乌斯带魔术般变化中感受数学的无穷魅力，拓展视野；? 3. 学生在活动中学会合作学习，体验学习成功的快乐； 4. 通过小组合作探究，培养学生参与意识与责任担当. 重点 难点 教学重点：通过莫比乌斯带的不同剪法以及实际生活中的应用，初步体会拓扑学； 教学难点：通过A4纸的特殊要求创意剪纸，发展学生的创新思维. 课 前 准 备 1. 每位学生准备若干张A4纸，若干张长方形纸条，剪刀，固体胶（双面胶带）、水彩笔等； 2. 每人根据自己的理解利用一张A4纸创作一件作品； 3. 制作上课所需多媒体课件、准备上课所需教具. 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 第一环节 一、课题引入 1.提出问题：一张A4纸有哪些用途？ 2.学生作业一张A4纸创意作品展示； 3.分别播放视频片段1、2A4纸开瓶盖及原理解释. 1.提出问题：一张A4纸有哪些用途？ 2.展示学生作业 3.播放视频 1.学生发挥想象回答A4纸的用途 2.观看视频并思考 3.学生谈感受 设计意图：通过学生自己的创意作品展示以及A4纸开瓶盖的小视频展示，让学生初步体会身边的常见物品，变换一个思维角度，就可能有新的发现.此环节的设计既引起了学生的兴趣，又顺利引出课题一张A4纸的启示. 第二环节 二、小组活动一：创意剪纸 1.材料：一张A4纸，一把剪刀 2.要求： （1） A4纸不能剪断，不可以再借助其它材料或工具； （2）将A4纸剪出一个尽可能大的圆圈，至少可以套过一个人的身体，即为成功； （3）剪出的圆圈套过的同学数量最多的小组最终获胜. 3.小组活动结束后，各小组展示自己的作品，并请成功的学生谈一下自己的方法. 对各小组的想法适时进行点评并作适当的指导 学生讨论之后可能会没有思路，此时需要老师的第一次及时打断，并引导学生来思考第一次应从何处来剪. 教师小结. 以小组为单位，先进行头脑风暴，思考如何操作 针对老师的引导第二次讨论并开始尝试 各小组展示作品及方法 设计意图：本活动以一个开放性的问题进行头脑风暴，引发学生要多角度思考问题，要勇于尝试各种不同的方法，要挑战哪些想当然认为的不可能，引导学生在平日的学习生活中要发散思维，敢想、敢猜。体现了综合实践活动的开放性。 第三环节 三、活动二：神奇的莫比乌斯带 1.故事引入：机智师爷关押小偷放掉农民的故事 有一个小偷,偷了一个很老实的农民的东西,后来他们都被抓到了县衙,县官一看,小偷是自己的儿子,就在一张纸条的正面写上“小偷应当放掉”,反面写上“农民应当关押”.他写完,就把纸条交给了师爷,聪明的师爷把纸条缠在手指上大声说,根据县太爷的命令,把农民放掉,把小偷关起来.县官听了大怒,可是,师爷把手上的纸条给他看,上面的确写着“应当关押小偷应当放掉农民”.县官没办法,只好自认倒霉. 借助于活动一剪下的纸条讲故事，并提出思考问题：这个聪明的师爷到底是怎样战胜县官的呢? 1.边听故事边思考：师爷是如何做到的？ 2.用自备的长方形纸片自己实验 3.成功学生演示 4.各人自己感悟、演示 2.介绍莫比乌斯及莫比乌斯带： 介绍莫比乌斯及莫比乌斯带 制作莫比乌斯带 3.变化莫比乌斯带?? (1) 用剪刀沿中线剪开莫比乌斯带，猜一猜会变成什么样子？ （小组合作，先猜测，再剪一剪，并验证剪完之后的纸带是否为莫比乌斯带.） (2) 还可以如何剪开莫比乌斯带，猜一猜又会变成什么样子？ 研究：大圈和小圈都是莫比乌斯圈吗？你能用什么方法知道？? 观察：小圈就是原来长方形纸条的哪一部分？? 巡视并了解各小组的活动情况并作适当指导 提出思考问题 引导学生自我探究规律问题 1.小组每人自己进行莫比乌斯带1/2剪，并思考验证莫比乌斯带方法 2.小组分工合作进行莫比乌斯带1/3、1/4剪 3.观察、思考并回答问题 4. 莫比乌斯带的用处?（欣赏图片?） 一个看似简单的小纸圈竟如此神奇，它可不光好玩有趣，还被应用到生活的方方面面，大家想一想它有什么用处？也可以发挥自己的想象力，想想它可能会用到什么地方？ 思考并回答莫比乌斯带在实际生活中的应用 设计意图：本环节的动手操作过程中，让每一个学生参与到活动过程中，体会成功的乐趣，体会做事情只有参与其中才能体会真谛。动手操作和图片欣赏还融入数学的计算、规律以及艺术的美感等等，体现了综合实践活动的整合性和实践性。STEAM教育提倡让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。本环节设计就是以此为依据. 第四环节 四、课堂小结 1.从上述两个活动中，你有何启示？有何感悟与收获？ 2.学生谈完感想之后教师展示下列图