初中综合实践_《致敬经典，别出心裁品古诗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《致敬经典，别出心裁品古诗》教学设计 活动目的： 1.在品味古诗中，提升学生的语文素养 2.在合作研究中，锻炼学生的综合表现能力。 3在传承经典的同时，培养学生的创新能力。 课前准备：以小组（根据学生的特长）为单位，准备好品古诗的艺术形式和作品。 活动过程： 一、导入：我们中国是一个诗的国度，从小到大，你们都听过和背诵了不少的古诗，因为诗歌简短押韵、节奏鲜明，读起来琅琅上口。所以，朗诵是品味诗歌内容首选形式。今天我们就有请在全国演讲比赛获得二等奖的张倬儿同学为大家朗读一首古诗，请古筝十级的孙楠同学为她配乐。 学生读《山居秋暝》，另一名学生弹奏古筝《渔舟唱晚》。 老师小结：一首《渔舟唱晚》伴奏下的《山居秋暝》，为我们开启了品读古诗的美好时光。 二、最近，一首孤独了三百年的小诗火了，因为梁老师和山里孩子们的重新演绎，使得这首诗在一夜之间感动了上亿人，袁枚的这首小诗也因此被更多的人认识和传颂。可见，良好的品读形式对诗歌的传播有着重要的意义。 今天我们品读诗歌的形式可并不限于朗诵，这节课，我们要别出心裁品古诗。请同学先说说，诗歌还可以用哪些艺术形式来品味？( 可以唱诗 写诗 画诗 舞诗 演诗 …… ) （板书）。 三、请同学们先小组交流，推荐出优秀作品，说说你们品古诗的创作思路，还有这种艺术形式的表现效果。 四、全班交流。 第一小组（书法小组）： 这两组推荐的作品是《登鹳雀楼》和《山居秋暝》的毛笔字（见课件）。 教学预设：李世坤的书写的唐朝王之涣的《登鹳雀楼》这首诗表达了诗人的积极向上的进取精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。因此这首诗的主题思想非常适合张贴在书房、书店、教室等文化场所，书法的表现形式更方便人们阅读。能时时刻刻起到激励人们去学习新知识的作用。张慧婕书的王维的《山居秋暝》重点从诗歌的内容，书法的力道方面，纸张的选择上，带给人的轻松闲适感。因此，学生发言时注意从这些方面引导。 老师小结：诗歌和书法是最佳搭档。这两位同学字的风格跟诗歌的风格也很像，可谓是相得益彰！贴在教室里是满满的正能量，写得也好，那就直接贡献给班级，让这两首诗在咱们班获得最大的阅读量。谢谢他们！ 第二小组（绘画小组）: 这个小组推荐的孙楠画的是杨万里的《小池》（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头），陈杨画的是刘禹锡的《赏牡丹》（唯有牡丹真国色，花开时节动京城）。 教学预设：古代书画往往是一家。唐代诗人王维的作品就被苏轼评为“诗中有画，画中有诗”，很多画家都是画画再后作诗。这两幅画一幅是工笔画一幅是写意画。 工笔注重细腻，使得形象鲜明。写意注重传神，跟诗歌的讲究意境和传神是一致的。教师应该引导学生从这些角度和从作品自身的创作角度去谈，及时补充学生的发言。 第四小组（音乐）：他们品读的是《诗经.蒹葭》。 教学预设：古诗本身语言优美，就讲究押韵和节奏，尤其是诗经的诗歌，一咏三叹，循环往复，更适合唱出来。引导学生从这些方面入手谈唱诗的理由。 学生表演歌曲，其他学生跟唱。 教师点评：其实，《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶(约公元前11世纪至公元前6世纪)的诗歌305篇。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词,按所配乐曲的性质分成风、雅、颂类。“风”是各地方的民歌民谣;“雅”是正统的宫廷乐歌,用于宴会的典礼;“颂”是祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀。 所以说，唱出来的诗才是诗歌本来的样子。用歌曲来表现诗歌也非常得体。咱们刚刚学过的课文《诗经 子衿》，也被现代人哈辉谱曲，我们一起唱一下吧！ 全班齐唱。重复最后一句歌词。品味诗和歌一咏三叹的相通之处。 第五组（舞蹈）：苏轼的《水调歌头》。 教学预设：学生说完诗歌内容后，说说用舞蹈演绎诗歌的理由，学生表演。（该小组的同学舞蹈表演曾在全国获奖，这次也是自己编排和设计动作）。 教师补充：诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 ——《毛诗序》。所以说，舞蹈是在感叹、唱歌等都表达不了自己内心情感的一种情不自禁的手舞足蹈。 第六组（剧本或者小品 ）：品读《木兰诗》。 教学预设：在说明诗歌内容后，应该从诗的语言比较凝练，但人物的很多细节方面不够形象。编程剧本或者演出剧目，人物形象、情节能更加深入人心等方面来谈。 老师补充：说到这，咱同学应该想起有名的豫剧《花木兰》，有一段家喻户晓的唱段：刘大哥讲话理太偏。。。。。另外，《花木兰》的故事还被美国排成了动画片，也是来源于古诗。 五、教师小结： 看来，古诗的品味方式真可以是多种多样：唱出来、写出来、画下来、演出来，甚至还还可被雕刻下来。那么还可以有哪些形式？ 今天，你们用不同的艺术形式，将自己喜爱的古诗进行了演绎，既传承经典，陶冶情操