初中数学_用配方法解一元二次方程（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 第八章 一元二次方程 8.２用配方法求解一元二次方程（二） 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在初二上学期已经学习过开平方，知道一个正数有两个平方根，会利用开方求一个正数的两个平方根，并且也学习了完全平方公式。在本章前面几节课中，又学习了一元二次方程的概念，并经历了用估算法求一元二次方程的根的过程，初步理解了一元二次方程解的意义； 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了用计算器估算一元二次方程解的过程，解决了一些简单的现实问题，感受到解一元二次方程的必要性和作用，基于学生的学习心理规律，在学习了估算法求解一元二次方程的基础上，学生自然会产生用简单方法求其解的欲望；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 教科书基于学生用估算的方法求解一元二次方程的基础之上，提出了本课的具体学习任务：用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。但这仅仅是这堂课具体的教学目标，或者说是一个近期目标。而数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课《用配方法求解一元二次方程》内容从属于“方程与不等式”这一数学学习领域，因而务必服务于方程教学的远期目标：“让学生经历由具体问题抽象出方程的过程，体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，并在解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。为此，本节课的教学目标是： １、理解配方法，会用配方法解二次项系数为1的一元二次方程,掌握用配方法解二次项系数为1的一元二次方程的一般方法和步骤。 2、会将二次项系数为1的一元二次方程化成（x+m）2=n（n≥0）的形式，进一步体会转化的数学思想方法； 3、经历列方程解决实际问题的过程，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效模型，增强学生的数学应用意识和能力； 教学重难点是：应用配方法解二次项系数为1的一元二次方程。 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：复习回顾；第二环节：自主探究、快速抢答；第三环节：讲授新课；第四环节：即时检测；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。 第一环节：复习回顾 活动内容：直接开平方法：如果一元二次方程的一边是一个含有未知数的________,而另一边是一个_________,那么就可以根据平方根的意义，通过开平方求出这个方程的根。 当方程形如_________________时，可直接用开平方法求解比较简单。 活动目的：通过引导学生复习直接开平方法和完全平方公式，为学生后面配方法的学习作好铺垫。 第二环节：自主命题、快速抢答 （1）你能解哪些一元二次方程？ （2）快速计算出这位同学出的这几个一元二次方程的解。 （3）当一元二次方程的一边是一个含有未知数的一次式的完全平方式，另一边是一个非负数，我们可以用直接开平方法进行解答，如果方程的一边不是含有未知数的一次式的完全平方式呢？ 知识回顾：如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m．如果梯子的顶端下滑1m，那么梯子的底端滑动多少米？ 解：如果设梯子底端滑动x m，那么滑动后梯子底端距墙　　 m; 根据题意，可得方程： 即 x2＋12x－15＝0. 上节课，我们研究梯子底端滑动的距离满足方程,你能仿照上面几个方程的解题过程,求出的精确解吗?你认为用这种方法解这个方程的困难在哪里?（合作交流） 活动目的：利用自主探究，激发学生学习的积极性和参与性，让学生初步体会直接开平方法在解一元二次方程中的应用，为后面学习配方法作好铺垫；通过例1培养学生善于观察分析、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。 第三环节：讲授新课 活动内容1：做一做：（填空配成完全平方式，体会如何配方） 填上适当的数，使下列等式成立。（选4个学生口答） 问题：上面等式有什么共同特征？左边常数项和一次项系数有什么关系？对于形如的式子如何配成完全平方式？（小组合作交流） 活动目的：配方法的关键是正确配方，而要正确配方就必须熟悉完全平方式的特征，在此通过几个填空题，使学生能够用语言叙述并充分理解左边填的是“一次项系数一半的平方”，右边填的是“一次项系数的一半”，进一步复习巩固完全平方式中常数项与一次项系数的关系，为后面学习掌握配方法解一元二次方程做好充分的准备。 活动内容2：解决例题（发挥学生的自主意识） （1）解方程：x2+8x-9=0.（师生共同解决） 解:可以把常数项移到方程的右边，得 x2+8x＝9 两边都加上（一次项系数8的一半的平方），得 x2+8x＋42=9＋42. （x+4）2=25 开平方，得 x+4