科粤版本初中九年级化学学习教案设计：3.3燃烧条件及灭火原理.docxVIP

科粤版九年级化学教案设计： 3.3 燃烧条件与灭火原理 (1) 燃烧的条件和灭火的原理教学设计 一．教材分析 教材的地位和作用： 教材在同学们熟悉燃烧现象、认识燃烧本质的基础上，安排了燃烧的条件与 灭火原理的内容。为第五章《燃料》的学习奠定了理论基础，承上启下， 。 教学目标【知识与技能】 知识目标： (1). 了解燃烧的条件与灭火的原理； 能力目标：通过活动与探究，培养学生的动手、观察、合作与交流能力。 【过程与方法】 (1). 通过活动与探究，学习对实验事实进行分析而得出结论的科学方法。 (2). 使用多媒体促进学生自主学习，扩大信息空间，提高学习效率。【情感、态度与价值观】 (1). 使学生领会到化学来自生活且能指导和改变我们的生活， (2). 使学生了解事物都具有两面性，学会用辩证的观点去认识事物 教学重点、难点 重点 : 燃烧的条件和灭火的原理。 难点： 通过实验探究燃烧的条件。 二．教法设计 为了完成上述目标，我采用探究法、讨论法、对比法、推理法、归纳法相结合并借助多媒体技术来营造良好的课堂氛围，拓宽学生的视野。 三．学法指导 学生的学习方法有： 1．实验探究法：通过实验探究出燃烧的条件、灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2．合作学习法： 让学生在讨论交流中取长补短， 培养学生的合作竞争意识。 3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。 四 . 教学过程 前面我们学习了氧气的相关知识， 我们知道很多物质能在氧气中燃烧， 燃烧是我们生活中十分常见的一种现象， 与我们的生活关系十分密切， 你能列举一些生活中常见的燃烧现象吗？这些例子中哪些对人类有利？哪些对人类有弊？ 教师：燃烧对我们既有利又有弊。 因此我们要研究燃烧的条件， 从而更好的控制燃烧的发生，使燃烧更好的为我们人类服务。 因此我们有必要对物质燃烧的条件进行探究。 教师：我们先来看一看什么是燃烧？根据大家对燃烧的了解， 谁能给燃烧下个定义？（教师板书；燃烧定义） 提出问题：物质具备什么条件才会燃烧？ 教师引导由学生提出假设（三种假设） 学生根据提出的假设，分组讨论，自主设计验证假设的方案。 一、物质燃烧的条件 小组实验 ：把木条和小石块分别在酒精灯上加热片刻， 观察现象。能说出原因 1 / 3 科粤版九年级化学教案设计： 3.3 燃烧条件与灭火原理 (1) 吗？ 讲解：可以燃烧的物质叫做可燃物。也即是说物质要具有可燃性。 小组实验 ：点燃两支蜡烛，一支用玻璃杯罩住。观察现象。能说出原因吗？ 讲解：可燃物要与氧气接触。 讨论：有了氧气和可燃物，是不是就能发生燃烧现象 ? 例如一根火柴放在空气中柴能燃烧吗 ? 学生回答：即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。 提问 : 怎样才能让火柴燃烧起来 ? 学生回答 : 用火点燃或在火柴盒上摩擦。 提问 : 摩擦起什么作用 ? 学生回答 : 摩擦可以提高火柴的温度 。 以上事实说明燃烧还需要什么条件 ?( 一定的温度 ) 这个温度就是可燃物燃烧所需要的最低温度 ---- 着火点。 教师强调：不同物质一般其着火点也不同。 讨论：这三个条件是否必须同时具备呢 ? 学生：刚才的实验已证明，只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生 ; 缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。 小结 物质燃烧的条件： 1、物质本身是可燃物； 2、可燃物要与氧气（或空气）接触； 3、可燃物达到燃烧必需的最低温度，此温度称为着火点。 讲述：我们现在知道了燃烧的条件， 如果要点燃一堆粗木柴， 怎样很快点燃呢？讲述：通常先点燃着火点低的物质再点燃着火点高的物质。提问：想让木材燃烧得更旺一些，燃烧更剧烈些，怎么办？ 讲述：影响燃烧剧烈程度的因素：①可燃物的性质；②与氧气的接 触面积；③氧气的浓度。 （屏幕展示）课堂练习： ⑴ 工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状，为什么 ? ⑵ 用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气，为什么 ? ⑶为什么刨花、小木块比大木块易燃烧 ? 教师：与燃烧相比，有一些氧化反应并不像燃烧那么剧烈，有的甚至需要数天，数月。这样的氧化反应，我们称之为缓慢氧化。学生阅读课本 82 页，思考下列问题： 1）什么叫缓慢氧化？生活中哪些现象属于缓慢氧化？ 2）哪些缓慢氧化对人们有利，哪些缓慢氧化对人们不利？什么叫自燃？ 3）缓慢氧化、自燃与燃烧有什么相同点和不同点？ 板书设计 课题：燃烧条件与灭火原理 燃烧：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈氧化反应。 物质燃烧的条件： 物质本身是可燃物 可燃物接触氧气或空气 可燃物达到燃烧必需的最低温度，此温度称为着火点 （三个条件必须同时具备物质才能燃烧） 2