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初中生物学课程中引导学生探究性学习的教学策略 初中生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获得生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。根据自己的教学体会，提出了如下的教学策略： （1）筹划学生的探究性学习活动 对整个学期或某一学段的探究性学习有一个整体的、框架式的教学计划。教学计划按照学生的认知规律和能力水平，由难到易，由点到面，逐步渗透到单元、课时的课堂教学中，在不同的水平上循环，体现出螺旋式的上升[1]。 （2）做好充分的课前准备 首先对学生知识基础和经验、能力、思维状况、价值观等情况进行充分的了解，预测学生在每一步骤中可能的反应，预估和把握好整体时间的分配，设计各种对策，做到未雨绸缪。这样有助于加快课堂教学的节奏，预防教学时间的遗失。其次，为了让学生有充分的探索时间，足够的探究自主性，精心设计和准备探究活动所需的学习材料、实验器材，提前布置相关的课外探索，进行必要的分组和组内分工，为课内探究谱好前奏，使探究能够按预定节奏顺利进行。 （3）创设良好的探究环境 亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。在生物教学过程中，结合教学内容，从学生原有知识、经验和能力出发，设计一些富有趣味性和启发性的问题，以激发学生的求知欲。并且采用合适的呈现方式使每一位学生都明确探究目标，以及相关的注意事项，减少盲目性。还要注意提供丰富直观的背景材料，必要的学习资源。同时，营造一种和谐、民主、自