教学设计《创新实验：多种方法测物质的密度》.docx

. 教学设计：《创新实验：多种方法测物质的密度》 一、教材分析： 八年级物理在第六章详细介绍了密度测量的基本方法， 在学习完压强、 浮力、简单机械知识后，密度的测量方法多种多样，密度把压强、浮力、杠杆联系在了 一起，纵观近几年， 用特殊方法测量物质密度的中考题层出不穷。 这类题知识联系广泛， 稳中有变、变中求活、活中求新、新而不怪，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 由此可见，掌握好这部分知识尤为重要。 二、 学情分析： 从九年级学生的心理特点来看， 经过一年多的物理学习， 已经基本具备了一定科学探究的素养，他们乐于独立地提出问题、解决问题。在学习密度的知识 后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深 入，最后通过学生动脑分析、 动手操作来解决遇到的问题， 这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。 三、教学目标 知识与技能：复习有关天平使用、量筒使用的基础知识；通过实验巩固密度测量的基本方法；通过变式训练掌握密度的其他测量方法。 过程与方法 : 通过实验掌握测量密度的基本操作方法；通过变化器材和实验条件提高分析能力与综合能力。 情感、态度与价值观： 培养学生动手实验的兴趣， 形成良好的实验习惯和严谨的科学态度，培养人与人合作的精神，学会倾听他人思想、采纳他人合理意见。 教学重点、难点 1．重点：用其他器材代替天平或量筒测量密度的方法；学习方法的引导 ．难点：用浮力的知识测量物质的质量和体积；知识迁移能力的培养 四、教法和学法 1、教法分析： 变式训练是物理教学的常用方法， 也是非常有用的方法， 可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师运用课件演示和学生设计相结 合，让学生去观察， 去发现问题，这样做完全符合新课程的以学生主体的理念。在提出问题之后，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论，最后及时总结归纳。 2、学法指导： 学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位， 学而得法是教学的最终目的， 给学生恰当的学法指导，使教学轻松而高效。在本课的教学中，我引导学生积极回忆思考，先 温故后知新，进而思考测密度的其他方法。通过大量变式训练，引导学生进行思考，再通过分析讨论、归纳总结，从而获取新知。在这些活动中培养学生的实验观察能力、知识迁移能力和分析比较能力。 五、教学设计 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境，导入课题 学生阅读小故事：想出解决 创设问题情 ? 小华的妈妈洗澡时， 不小心把她的项链 的办法 境，引发学生 弄断了，然后就去金匠铺重打了一下， 思考，激发学 回来后，怀疑工匠捞了她的金子，回头 生学习的兴 就去了金店找老板，老板很客气，拿天 趣，引出本节 平称了称，质量没少，很高兴就走了。 的主题 .. . 工匠捞没捞金子呢？如果是你，办？才能知道工匠捞没捞金子？ 二、回顾旧知，使知识得以系统化  你怎么 学生积极思考密度测量 三、引导学生由此及彼，获取新知。 教师总结学生的结论（用多媒体展示） 解决质量用 ①天平 G ②弹簧测力计 m ③量筒和水 g 漂浮： G F浮 水 gV排 m 解决体积用 ①刻度尺（物体形状规则） ②量筒、水（大头针或细铁丝） ③天平、水  的 原 理 须解决两个问题： ①物体的质量 m ②物体的体积 V 水V排 小组讨论得出结论：  使学生开动 脑筋，尽量想 m 出自己的办 V 法，然后查漏 补缺。 培养学生的 知识迁移能 V物 V排水  m排水 水  力 ④弹簧测力计、水 F浮 G F拉 V物 利用浮力 V排 水 g 水 g 四、比较着做实验，了解知识之间的联系应用探究 为了测定小石块、金属块、小块橡皮泥密 度 (密度大于水的密度 )可选用的器材有 : ①弹簧测力计 ②量筒 ③水 ④细线⑤烧杯等器材 , 请设计三种不同的方案 课堂展示 请各组同学踊跃展示你们的探究成果， 看看谁的 方案更好。 然后根据自己的方案设计实验 教师巡回指导学生做实验的情景 总结实验过程中遇到的问题： 1、 橡皮泥的质量太小，无法用 0-5N 测力计来 测质量。 2、 金属块的体积较大无法用量筒测， 金属块放 不进去。 师生互相讨论解决  小组讨论实验方案然后展示最后做实验 常规方法 1 仪器：天平（或弹簧测力计、细线） +量筒 +水 天平 质量 m 排水法测体积 m 表达式： V V 1 弹簧测力计 2 重力 G G 表达式： g(V2 V1 ) 等体积法 表达式 m1 物 水 m2 m1 m3 一漂一沉法 一漂得质量 m 水 (V2 V1) 一沉得体积 V V3 V1 表达式： V2V1水 V3