一年级数学上册第8单元《10以内的加法和减法》和是9的加法和9减几教案苏教版正式版.docx

“和是 9 的加法和 9 减几” 书本 p62~63 页例题、“试一试” “想 共几课时 33 教学内容 课型 新授 想做做” 第几课时 11 1．使学生初步学会计算得数是 9 的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系。 教学 2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维。 目标 3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯。 教学 重点：熟练掌握和是 9 的加法与 9 的减法算式的计算方法。 重难点 难点：将和是 9 的加法及 9 的减法知识运用于实际。 学生经验：学生已经熟练掌握了 9 的分与合。 教学 教学准备： 资源 教师：多媒体课件、数字卡片。 学生：数字卡片、花片若干。 口算。 1＋7＝5 ＋ 3＝ 8 －6＝4 ＋ 4＝ 8－1＝3 ＋ 5＝ 6 ＋2＝2 ＋ 6＝ 预 看图写算式。 习 (1) 设 + = - = 计 + = - = (2) ＋ = - = 学程预设 导学策略 调整与反思 一、提示课题，明确目标 【板块一】 （预设 2 分钟） 出示“想想做做”第 1 题。 1. “想想做做”第 1 题。 谈话：小蜜蜂飞过来了，他想考一考大家， （ 1）同桌合作， 一起用数字卡片摆一摆、 有信心吗？ 说一说。 要求：同桌合作，一人提要求，另一人选 （ 2）全班集体交流。 卡片、说算式、算得数。 教师指名说答案。 2．认定学习内容和学习目标。 2. 教师：今天让我们一起来学习得数是 9 二、目标驱动，自主学习 的加法和相应的减法。（板书课题） 1 （预设 10 分钟） 【板块二】 1．认真观察，分析图意。 1．课件出示情境图“跳高”。 2. 独立思考后小组交流计算方法。 提问：从图上你知道了什么？ 3. 集体交流。 2. 引导：你能根据这幅图列出 4 道算式吗？ 8＋ 1=9 9 －1=8 3. 组织全班交流，根据学生回答板书 4 道 1＋ 8=9 9-8=1 算式。 4. 思考： 8+1=9 表示什么； 1+8=9 表示什 4. 提问：谁能说说 8+1=9 表示什么？ 1+8=9 么。 呢？ 明确：两道算式都表示把没跳的人数和 跳过的人数合起来，一共有 9 人。 思考： 9－ 1=8 表示什么； 9－ 8=1 表示什 提问： 9－ 1=8 表示什么？ 9－ 8=1 呢？ 么。 明确：从总人数里去掉跳过的人数就得 到没跳的人数；去掉没跳的人数就得到 跳过的人数。 【板块三 三、分层练习，内化提升 1．谈话：小组合作，取出 9 个花片分成两 （预设 10 分钟） 堆，写出相应的四道算式，比一比哪组小 必做题： 朋友写得又多又准确。 1. “试一试” 。 组织全班交流，教师板书。 （ 1）取出花片，小组合作。 （ 2）全班交流，整理算式。 2．出示“想想做做”第 2 题。 2．“想想做做”第 2 题。 提问：你能帮助小金鱼解决问题吗？同桌 （ 1）同桌合作。 合作，一人报算式，另一人说答案。 （ 2）全班交流。 3．“想想做做”第 3 题。 3．出示“想想做做”第 3 题。 （ 1）独立完成。 谈话：你能在 2 分钟之内算出结果吗？比 （ 2）集体校对。 一比，谁算得又快又准确。 （ 3）纠正错误。 教师统计做对的人数，帮助纠正。 4．“想想做做”第 4 题。独立思考： 出示“想想做做”第 4 题。 （ 1）根据题意列出哪些算式。 谈话：想一想，你能填出几道加法算式？ （ 2）有什么好办法可以不重复不遗漏地 几道减法算式？ 全部写出来。 引导：谁能有次序地一个不漏地说出来。 （ 3）集体交流。 组织全班交流。 2 课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。 课堂小结 通过今天的学习你有什么收获？ 五、课堂检测反馈（预设 10 分钟） 【板块五】 1．课堂作业： 整体练习，全班校对，反馈错题， 作业 必做题：《补充练习》 P32 第 1～4 题。 细致分析，追问错因，及时纠正， 选做题：《一课一练》 P43 智力冲浪。 即时巩固。学生独立完成，教师巡 每日一题： 视，给予差生适当的帮助。 设计 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9－4○8－2 8 ＋1○9＋0 7 －3○ 8－ 5 9－6○8－6 4 ＋2○9－1 3 ＋4○ 4＋ 3 两年前的某个早上，开完科会，主任迷之微笑地对我说了一句话，啊勉，从明天开始，你每天发一句英语让大家读。我讪讪地说， “医学英语我不是很懂喔，我怕 ”同事周芬掐了我的胳膊， 她示意我不要说话。我没好气地瞪了她一眼。她没理会我，而是笑嘻嘻地说，主任，啊勉是个很谦虚的人。她英语口语很溜的。我刚想反驳她来着，却看到主任对我说，英语这事就交给了你， 你不能拒绝。即使再不喜欢，我还是好勉为其难地说， “好的！主任。 ”话音刚落，主任满意地笑了，周芬却幸灾