再塑生命的人教学设计1人教版好教案.docx

《再塑生命的人》教学设计 ．老师安妮 ·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是年月日，当时我才岁零个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 ．那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 ．下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐发生意外。在受教育之前，我正像大雾中的航船， 既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着： “光明！光明！快给我光明！ ”正在此时，爱的光明照在了我的身上。 ．我觉得有脚步向我走来，我以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人， —— 安妮 ·莎莉文老师。 ．第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是 柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎 莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿着在她手上画画儿。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨 红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ．我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫 芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写 “针”（）、 “杯子 ”（）、以及 “坐 ”（）、 “站 ”（）、 “行 ”（）这些词。世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。 ．有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我 的膝上， 然后在我手上拼写 “”这个词， 用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作 “”。 ．这天上午，我和莎莉文老师为 “杯 ”和 “水 ”这两个字发生了争执。她想让我懂得 “杯 ”是 “杯 ”， “水 ”是 “水 ”，而我却把两者混为一谈， “杯 ”也是 “水 ”， “水 ”也是 “杯 ”。她没有办法，只 好暂时丢开这个问题， 重新练习布娃娃 “”这个词。 我实在有些不耐烦了， 抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃 并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可 怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里 去了。 ．我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手 放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写 “”——水“”字，起先写 得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟， 有一种神奇的感觉在我脑中激荡， 我一下子理解了语言文字的奥秘了， 知道了 “水 ”这个字就是 正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ．井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼 凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 ．那一天，我学会了不少字，譬如 “父亲 ”（）、 “母亲 ”（）、 “妹妹 ”（）、 “老师 ”（）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床 上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 教学步骤： 一、生字词 ．生难字 妮（ ī）；感慨（ ǎ）；搓捻（ ōǎ）；怦怦（ ē）；花团锦簇（ ù）；企（ ǐ）盼；探测（ è）； 赠（ è）送；缝（ é）制；膝（ ī）上；惭愧（ ì） 感慨：指心灵受到某种感触而慨叹 (感慨不已 ) 。 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。也形容文章辞藻华丽。锦：有彩色花纹的 丝织品；簇：聚集成团。 企盼：企，本意是踮起脚后跟，引申为仰望、盼望的意思。盼，盼望。意为踮起脚后跟 盼望，是殷切地希望。 探测：探查某物。确定物体、辐射、化学化合物、信号等是否存在。 ．多音字 莎：姓莎（