石缝间的生命教学单沪教版好教案.docxVIP

《石缝间的生命》 教学目标双向细目表 教学水平 教学内容 文 学 者：林希 常 识 字 潸然、倔强、采词 撷、遏制、吮吸句 等 文章最后节的理 段 解 落 篇 章  识记（）理解（） 综合 评鉴 应用 重点 难点 （） （） （） 作 √ √ √ √ √ √ √ 主 学习石缝间生命 表现出的顽强生 √ √ √ 题 命力 修 辞 语 法 写 象征 √ √ 作 托物言志 √ √ √ 手 法 拓 展 《石缝间的生命》教学单 教学目标 、认识石缝间生命所表现的顽强生命力，培养在逆境中奋力拼搏的精神；感悟 作者的写作意图。 、理解并学习运用象征手法（托物言志的表现手法）；理解三幅图景之间层层 递进的关系。 学习重点与难点 教学重点： 通过圈划、品析，把握石缝间生命的特征，感受作者寄寓其中的思 想情感； 教学难点： 、理解并学习运用象征手法，明白象征物与象征义、 “物”与“志”之间 的关系。 、理解本文层层递进的写法，探讨三幅图景与文章最后主旨句的关系。 教学流程： 一、课题入手，导入新课 看到这题目你会想到些什么或有什么问题产生？ 二、检测预习、解决障碍 三、初读感知、了解课文 为什么作者会对石缝间的生命感动得潸然泪下？ 读课文并圈划出表现野草、山花、松柏特点的词句，用 “三角 ”符号表示；用“括号 ”标示出抒情议论表现作者情感态度的句子。四、品味文本、深入理解 找出文中 “描写 ”及其后面议论与抒情的句子，探讨本文层层递进的结构。 五、拓展延伸、能力提高 《石缝间的生命》学习单 教学目标 、认识石缝间生命所表现的顽强生命力，培养在逆境中奋力拼搏的精神；感悟 作者的写作意图。 、理解并学习运用象征手法（托物言志的表现手法）；理解三幅图景之间层层 递进的关系。 学习重点与难点 教学重点： 通过圈划、品析，把握石缝间生命的特征，感受作者寄寓其中的思 想情感； 教学难点： 、理解并学习运用象征手法，明白象征物与象征义、 “物”与“志”之间 的关系。 、理解本文层层递进的写法，探讨三幅图景与文章最后主旨句的关系。 教学流程： 一、课题入手，导入新课 看到这题目你会想到些什么或有什么问题产生？ 二、检测预习、解决障碍 三、初读感知、了解课文 为什么作者会对石缝间的生命感动得潸然泪下？ 读课文并圈划出表现野草、山花、松柏特点的词句，用 “三角 ”符号表示；用“括号 ”标示出抒情议论表现作者情感态度的句子。四、品味文本、深入理解 找出文中 “描写 ”及其后面议论与抒情的句子，探讨本文层层递进的结构。 五、拓展延伸、能力提高 学习导航： 一、根据拼音写汉字或者根据加点的字注音 贫 í（ ）狭 à（ ） ā（ ）然泪下 遏（ ）制 采撷（ ） 吮（  ）吸 二、词语解释： （）、不毛 ()、  不屑 （）、困厄 三、请指出下列句子所使用的修辞手法。 、它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。（ ） 、根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。（ ） 、有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗 的缆绳紧紧地缚住。 （ ） 四、下面句子中所缺词语排序正确的一项是（ ） 生命正是要在最困厄的境遇中 自己， 自己，从而 己，使自己的精神境遇得到 。 认识 发现 锤炼 升华 认识 发现 升华 锤炼 发现 认识 锤炼 升华 发现 认识 锤炼 升华  自 五、知识卡片：（填空） 象征是一种表现手法： 即 ，它借助于某一具体事物的特征 （象征物），寄寓作者与之有某种联系的思想感情或事理 (象征义 )，从而使 的情理形象化，使要表达的意思更为含蓄、深刻。 六、预习质疑： （难理解的字、词、句或有疑问的地方） 课内检测： 一、一般来说， 一篇散文都有 “文眼 ”或表达主题的关键句子。 请你找出文本中这样的句子。 二、文中描写的三种生命是 、 、 们特点的词语，思考从这些词语你读到了什么。  ；请分别圈划出表现它 三、三幅图能否颠倒位置，与最后揭示题旨的句子有什么关系？（讨论） 四、 阅读全文后，你认为 “石缝间的生命 ”象征着什么？作者赞美石缝间的野草、山花、松柏用意是什么？从哪些句子上能读到？ 五、课外拓展。 （阅读下文，体会作者由 “物 ”的特点所要言的 “志”。）、那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加 过人工似的，一丈以内，绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 、水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了