少年王冕评课稿.docx

少年王冕 评课 ： 在执教本堂课时我抓住王冕的孝敬母亲和勤奋好学展开教学， 由于本文较长， 我采取了 长文短教的方法，由点到面，从王冕的那句 “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛， 心里到快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。 ”以及两个 “舍不得 ”让学生联 系实际深切地体会到了王冕的勤奋好学和孝敬母亲， 在教学过程中我还教会了学生一种很重 要的学习方法 —— 解读人物的精神品质要抓住人物的精神品质读到人物的内心里去。 在教学中最让我头痛的是第五自然段景物的描写，我觉得这和我这节课的主题 —— 王冕 的勤奋好学和孝敬母亲是不怎么相关的， 所以怎么处理这段， 我想了好久， 最终决定把这段 美丽的文字变成让学生积累语言文字的过程， 让学生好好的品位这幅 “夏日雨后美景图 ”，在 感悟完语言文字后我就可以引读王冕的 “心里想到 ”以及 “随后转念又想 ”，这样处理后就产生 了一个大的问题： 这段文字要好好品读积累的话至少要占用十分钟的时间， 这么长时间的教 学只是为了让学生积累语言文字是不是太浪费了？我苦思冥想还是没想到什么更好的方案， 就这样去上了， 上完后评课，许多老教师、领导给了我建议： 在学生积累完语言后我可以直 接把问题抛给学生， 这段文字很美， 但似乎和我们的主题 —— 王冕的勤奋好学和孝敬母亲是 不相关的， 可不可以删掉， 让学生再次和文本进行深层次的对话， 从而感悟正是因为王冕的 勤奋好学， 读了不少书， 才让他明白天下没有学不会的事， 为他自己努力刻苦画荷花最终成 为了以个画荷花的高手提供了可能，这样就和我教学的主题之一 ……王冕的勤奋好学挂上 钩，同时也让学生明白了在写作时要学会取舍，这也是一种写作方法的指导。 1.对于课文第二自然段的目标定位，是否可以这样来概括：母亲的难受（心酸）和无可 奈何， 作为教师评价学生发言的主线和归宿点， 将母亲的形象更深入到学生的头脑中， 从而 更加顺利地展开对王冕孝顺的理解。 教师自己准备一段感人而优美的语2.写景一段的处理可以借鉴感悟第二自然段的做法， 教师自己准备一段感人而优美的语 言，去感染学生的发言，触动学生朗读的情感。 抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地 “咬文嚼字 ”，从语言文字中感悟 王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。 抓住重点段落， 紧扣关键词句， 使学生在语言文字的揣摩中， 领悟人物性格特点。 这样 既是提高了学生分析、 理解语言文字的能力， 也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质 的熏陶。 学生通过具体事例的学习， 学生已沉淀的饱满的感情都迫不及待想于表达， 那么， 不拘 泥于任何形式的鼓励学生说说对王冕这个人物的认识， 使学生在不知不觉中受其影响， 情感 上达到一个顶峰 《语文课程标准》指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是 学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 ”“九年义务教育阶段的 语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”为了提高学生的语文素养， 提高学生对语言文字敏锐的感觉， 在课堂上， 教师让学生自己通过语言文字感受王冕的孝敬 和勤奋，并不断提醒学生，怎样做就可以提高自己的语文素养。 而这也是贯穿整节课的一条 暗线。 王尚文主编的《中学语文教学研究》这样解释“语文素养”。他认为语文素养应包括四个方 面：语感、语文思维、语文知识、语文技能。语感是核心，是指语文直觉，即对语言、文学 的直接感知能力；语文思维是指对语言文字的分析和思考。 在语文课堂上，老师试着一点一 滴地对学生渗透语文素养的感念，切实通过语文课堂实践来提高学生的语文素养。