三年级下语文教学反思赶海苏教版.docx

教后反思 学生有“趣”地学 《赶海》 一 主要叙述了 “我” 童年 代跟舅舅去赶海的事。 文章 言活 、 趣味横生， 字里行 充 了情趣，流露出作者 大海、 生活的真 感情。教学中， 扣 “趣” 字， 射全篇，研 文本，收到了 好的效果。 一、 扣“趣”。 “趣” 一 而 全身的字眼 主干 ，串起 丰富的教学内容， 化了教学路径，突出了教学重点，提高了 堂教学效率。具体 ： 情境 入，激 趣； ，整体知趣；精 文本，品文 趣； 写法，升 延趣。 整 ，都以“趣”主 ，自始至 主干 精心 和 教学活 ，有效地突出了 重点，突破了 点。 二、 字学 充 “趣”。 一是依据字理教学，提高 字效率。如在教生字“ ” ， 利用 件，展 出 字的演 程，引 学生 察 ，利用象形 ，感受 字意 ， 学生的 字愉快、 松、高效。二是 写 串，激 学 趣。将本 的重点生 行有机 合 排， 写成朗朗上口的 串， 既利于学生 ，又利于学生概括 文的主要内容，初 步感知赶海 趣，一 两得。 三、朗 指 呈 “趣”。 朗 ，是培养学生 感的重要方式之一，也是表达情感的 重要途径。如何指 学生感情朗 好 文的重点段第三自然段？依据文本和学生的年 特 点，我通 一系列的情境，如表演、 片欣 、配 朗 等， 学生在妙趣横生的情境 体 中反复朗 ， 身感受摸海星的期待与惊喜、 捉螃蟹的 注与 、 捏大 的 松与喜 悦?? 四、 写 合凸 “趣”。 新 “ 文是一 学 言文字运用的 合性、 践性 程”。教学中，要善于 引 学生在理解 ， 揣摩 用的 程中， 能 从 言表达的形式中 悟到 言的思想感情 和精神情味， 探 和 言的特点和 律。 篇 文 言活 俏皮， 尤其是 气 的妙用， 使 文妙趣横生，情趣盎然。教学中，能 扣“嘿”“哎”“咦”“哦”等 气 ，精心 教学活 ， 通 朗 、比 、 写等言 践活 ， 启 引 学生 篇 文之所以 情趣盎然， 就是因 作者在行文 用了大量的 气 ， 如果没有 些 气 ， 文的情趣就 会黯淡 多。 而再 学生 行有效仿写， 践 一表达方法，感受 气 的表达妙趣。 一来， 学生既理解了 文的思想内容， 也揣摩了文本的 言特色， 使学生在理解 言内 容和揣摩 言形式的 程中，感受 言的神奇魅力。 不足 ：表演朗 是一种帮助学生掌握 文内容和 言特点的有效方法， 可以激 学生的 学 趣。 教学中， 一部分学生在表演 后， 情 以平静投入到下面的学 中， 教 要及 控。 第 1 页 教学建议 ： 一、品读第三段时，在充分交流、朗读的基础上，还可以根据学生的年龄特点，引导学 生把有趣的情景演一演，在饶有情趣的表演中，让学生入情入境，加深情感体验。 二、对于城里的学生来说，大部分学生都去过海边，也都有赶海的亲身体验，教学时， 应该更多地让学生联系自己的生活体验理解课文内容， 使学生与作者产生情感共鸣。 对于那 些没有赶过海的学生来说，较难有真切的体验，教学中， 教师应通过抓住文本语言，借助媒 体，创设情境，表演朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 第 2 页