保护母亲河(活动方案).docVIP

综合实践活动1 保护母亲河(活动方案) 一、活动目标 1、通过活动了解无锡水资源的状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富与有限。2、培养学生正确的资源观。3、初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性, 从而形成节约用水习惯。4、培养学生的调查、分析、研究的能力。二、活动方式基本活动以小组为单位进行，延伸活动以集体探讨和小组探究相结的方式进行举一反三采取学生做一做，查一查，说一说的方式进行。在整个过程中，教师始终处于“导”的地位，把活动主阵地还给学生，让学生在活动中体会、感受，逐步内化，从而由外到内，由浅入深的教育。三、活动准备1、 到无锡的母亲河走一走，看一看，初步感知太湖的现状。2、 查找有关文字资料。四、活动过程（一）、导入烟波浩淼的太湖和盛产鱼虾的清澈太湖水，是我们无锡人的骄傲，也是优美动听民歌的吟唱主题。太湖美，美就美在太湖水，……水是丰收酒，湖是碧玉杯从前到过太湖的人们，特别是北方人，无不被这里的江南湖光山色所征服所陶醉，留下深刻的印象。感叹上有天堂，下游苏杭的不虚，羡慕当地人民生活的美好和安逸。但是曾几何时，太湖及其周围的某些地区却来了个大变样。近十年来，太湖地区是我国经济发展速度最快的地区之一，随着沿湖地区工、农业的蓬勃发展，无锡的母亲河——太湖，起了哪些变化呢？ （二）交流汇报基本活动“留心观察”的结果。（学生畅所欲言，教师利用多媒体展示一组太湖水被污染的图片）活动A组：我们组的同学在刚放假的时候到太湖边走了走，看了看，发现有些地方出现了蓝藻，吹来的湖风夹杂着一些难闻的腥味。活动B组：现在有些工厂对无锡的水资源状况还没有引起重视，厂里的污水随便排放在小河里，而这些河流与太湖是相通的，不就直接污染了太湖吗？（学生出示太湖污染的照片）。活动C组：上次我跟爸爸到单位去，听他们单位里的人说，太湖流域水资源不足，今后无锡人吃水都要成问题了。活动D组：我们小组沿太湖的农村走了一趟，和村上几位八十几岁高龄的老爷爷、老奶奶聊天，听他们讲，以前太湖的水可清澈了。他们淘米、洗菜都在湖中，口渴了，舀了一勺水直接饮用。看着现在的湖水，我们真怀疑老人们说的是不是真的，可见太湖水近几年来的污染是相当严重的。1、 教师利用多媒体，帮助学生展示调查的结果①文字资料：太湖水质污染严重，1995年全年平均已无Ⅱ类水，Ⅳ类水以上面积占总面积36%，东太湖与湖心区最好，藻类生物量为3.5～4.5mg/l，而五里湖、梅梁湖最差，全年超Ⅴ类水，藻类生物量为3.5～4.5mg/l。②目前从太湖的水质环境状况来看，有机污染的主要来源是工业排放。从富营养化状态来看，氮过剩，磷为控制条件。而磷的来源，工业污水占一半以上，而生活污水占近四分之一。③太湖流域本地水资源量不足，多年平均降水1140mm，河川年径流141亿m3，人均仅456m3（全国为2300m3，全世界为7600m3），亩均632m3（按联合国的划分，人均少于1000m3为缺水区，人均小于500m3为水危机地区）.太湖流域北靠长江，平水年过境水量占流域水资源总量的70%.在现状水平情况下，考虑引用过境水，全流域中等干旱年仍缺水8.65亿m3，特别干旱年缺水22.21亿m3.④太湖及其两岸是中国著名的鱼米之乡。这里的水原来可以直接饮用。近２０年间，由于发展经济没能很好地兼顾环境保护，８０％以上水域水质恶化，整体水质下降了一个半等级，水污染从原来的中心城镇及其周边扩散到几乎整个流域，污染情况非常严重。 师导：太湖美，美就美在太湖水，太湖曾多么令无锡人骄傲和自豪。2、 教师播放多媒体教学课件（内容太湖美，鱼虾肥的场景）。3、 学生谈看后的感想、体会。（意图：让学生在活动中充分感受和认识到环境污染的严重性和危害性，以及保护环境的必要性和紧迫性。） 学生甲：太湖的鱼虾可真肥，可是现在我都不敢吃里面的鲤鱼了，妈妈上菜场买鱼，总要问鱼贩子，鱼是不是在鱼塘养殖的，若是在太湖里捕捞的，妈妈准不买了，因为太湖里的鱼有一股子柴油味。学生已：记得我在一年级的时候，爸爸还经常带我去太湖里游泳，可现在已几年没去了，太湖里的水太脏了。 师导：我们都是无锡的小公民，通过同学们的走访活动，深切感受到我们人类赖以生存的水在逐渐的减少，渐渐地远离我们。我们的母亲河——太湖，也不例外下面我们活动小组分头活动讨论关于“水”的问题。 （三）延伸活动1、 多媒体出示议题：① 地球上的水，绝大部分分布在哪里？如果船舶在海洋世上遇难，漂流到荒岛上的人，首先要寻找什么，为什么？ 人们日常生活和生产用水，主要来自哪里？② 无锡的旅游口号是“无锡充满温情和水”无锡不缺水吗？③ 你能为太湖做些什么呢？④ 对于治理太湖你有什么好建议？2、 学生分小组想一想、议一议3、 知识的延伸