化学九年级上册第6单元课题3教学设计4.doc

化学九年级上册第 6 单元课题 3 教学设计 4 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 作者： 91 中学林朝惠 审稿：滕建岚 一、 教学目标 （一）知识与技能 1、使学生掌握二氧化碳和一氧化碳这两种气体的重要化学性质，了解其物理性质和主要用途，知道自然界中的氧循环和碳循环。 2、了解一氧化碳的毒性，知道如何预防一氧化碳中毒和增强环保意识。 3 、通过探究二氧化碳性质的实验，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 4、通过学生自行设计实验和完成一些实验，培养学生的基本化学实验操作技能。 （二）过程与方法 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的 能力。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养 学生的实验设计能力。 3 、经过亲自动手实验，让学生懂 得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养 学生的问题意识以及思维的严密性。 2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 二、教材分析 1. 学生对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展 , 对 学习二氧化碳有帮助。 2. 二氧化碳的性质较容易掌握，但 是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生 成物不易理解，这一节课，我们让学生做实验的同时运用多 媒体模拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实 验的成功提供了保证。 三、教学设计思路 让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化 碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 基本教学模式和手段 1 页 共 11 页 这节课采用“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激 发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学重点 1、二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质的比较。 2 、 二氧化碳的重要化学性质。 3 、二氧化碳和一氧化碳的用途。 4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。 教学难点 二氧化碳化学性质的探究。 教学准备 1．教师准备： CAI 多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸 花、澄清石灰水、 CuO、导管、试管、烧杯、铁架台、玻璃管、阶梯蜡烛、酒精灯、单双孔塞、火柴等、学生分组（四人一小组）。 2．学生准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、 药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、 镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每 小组 4 朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。 课时安排 2 课时 教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。 四、教学设计 2 页 共 11 页 3 页 共 11 页 第 4 页 共 11 页 5 页 共 11 页 二、一氧化碳 1 ⑴一氧化碳是一种无色、无味的气体；极难溶于水。 ⑵一氧化碳具有可燃性， 2CO+O2点燃 练习化学方程式 的书写。 2CO2 [ 教师提问 ] 你听说过有人煤气中毒的事情吗？ （幻灯片）⑶一氧化碳有剧毒！ （幻灯片） [ 联系生活实际，讨论交流 ] 1．在什么情况下容易发生煤气中毒？ 2．如果有人发生煤气中毒，应怎么办？ [ 小结 ]1 室内通风不良等情况下都有可能发生煤气中毒。 以上我们学习了一 从现象来说，玻璃管中的黑色粉末 练习化学方程式 的书写。 联系生活实际调动学生学习兴趣 氧化碳的三种性质，那么变成红色，澄清石灰水变浑浊，说明一它还会有什么性质呢？ 氧化碳与氧化铜反应生成铜和二氧化 [ 教师演示、讲解碳，这一现象和结论说明与木炭还原氧在 玻璃管中放入氧化铜，化铜相同。 [ 板书设计 ] 第一课时 一、二氧化碳 1．二氧化碳的性质 ⑴物理性质： ①通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体， ②在标准状况下，二氧化碳的密度为 1.977g/L ，比空气大。 ③二氧化碳能溶于水，随着压强的增大而溶解得更多。 ⑵ 化学性质： ①二氧化碳不能燃烧， （一般）也不支持燃烧。 ②二氧化碳能与水反应生成碳酸， CO2 + H2O = H2CO3。 ③二氧化碳能与澄清石灰水反应， Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 ↓ + H2O。2 ．二氧化碳对生活和环境的影响——温室效应 ⑴ 温室效应的危害： ①全球变暖，气温升高，导致两极冰川融化，海平面上升，淹没部分沿海城市。 ②由于气温的升高，水分蒸发加快，气候干燥，加快土地沙漠化，导致农业减产。 ⑵防止温室效应进一步增强的措施： ①防止