《实数指数幂》学习教案正式版本.docxVIP

《实数指数幂》教案 教学目标： 使学生理解分数指数幂的概念，了解实数指数幂的概念，掌握实数指数幂的运算法则，掌握根式与分数指数幂的相互转化，理解对立、统一的辨证关系 . 教学重点： 掌握根式与分数指数幂的相互转化，实数指数幂的运算法则 . 教学难点： 对分数指数幂概念的理解及根式与分数指数幂的互化 . 教学过程： 一、复习 1. 零指数、负整数指数的概念，以及它们之间的关系 . 浓缩后的 3 条法则是什么？怎样浓缩好？ 二、新课引入与讲解 在初中已学过，若是  大于  1 的整数，  是 的整数倍，那么 若 不是 的整数倍，那么上式中右端的 就是一个分数了 ( 引入自然，合 理) 例如，当  ＝2， ＝3 时，，  显然不能用正整数指数幂来解释  , 所以必 须对的分数指数幂重新定义，为此规定，  在 不是  的整数倍时也适用， 自然应把 看成是根式的另一种记法  ，对于底  为什么要使  ，须回忆应 分几种情况： 零指数与负整数的底均不能为零 . 正分数指数幂，当指数的分子，分母互质时，分母为奇数，底数可以为任意实数；分母为偶数时底数为非负实数 . 负分数指数幂，当指数的分子与分母互质时，分母为奇数、底数不能为零，分母为偶数，底数为正实数 . 总之，当正实数为底时，指数可为任意实数 . 以上这几点均可举例说明 . 关于运算法则仍然成立，可以通过特殊值加以验证，克服心理障碍 . 假如，设 ＝ ， ＝ 验证第一条 ∵ ， ∴ 成立 . 它不仅让学生从心理上承认在指数概念推广后，运算法则仍然有效，同时也能启发学生在解繁杂根式运算时，用幂的运算法则更为简便 . 当 时， ( 、 ∈ ，且 为既约分数 )； ( 、 ∈ 且 为既约分数 ). 这样当指数推广到分数指数幂以后 当 ， 为有理数时， 表示一个确定的实数 . 当 ， 为无理数时， 是否还表示一个确定的实数？答案是肯定的， 它是在 的以 值不足近似值为指 数的所有幂与以 的以 的过剩近似值为指数的所有的幂中间的一个实数， 这样就使 中的 可取一切实数了 . 为学习指数函数做好了必要准备 . 由此得 可以验证与证明 ； ； ， 其中 ， ， 、为任意实数. 三、课堂练习 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) 利用计算器计算 ( 精确到 0.001) ① ；② ；③ . ( 请同学按课本上的方式按键计算，如学生手中的计算器按键方式不同，教师需给予辅导 ). 课堂小结： 分数指数幂的概念，明确他是根式的一种写法 ( 记号 ). 零的正分数指数幂为零 . 零的负分数指数幂无意义 . 3. 4.3 条法则 . 对于计算结果，不强求统一 . 没有特别时要求时一般用分数指数幂的形式表示，但结果中不能同时含根号与分数指数，也不能即有分母又含有负指数，系数一般不用负指数来表示 . 课后作业： 1. 预习、复习 3。1 节指数函数的概念 . 习题 . 学习不是一朝一夕的事情，需要平时积累，需要平时的勤学苦练。有个故事：古希腊大哲学家苏格拉底在开学第一天对他的学生们说： “今天你们只学一件最简单也是最容易的事儿。每人把胳膊尽 量往前甩，然后再尽量往后甩。 ”说着，苏格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生： 每天甩手 300 下，哪个同学坚持了，有 90％的学生骄傲的举起了手，又过了一个月，苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩下了 80％。一年过后，苏格拉底再一次问大家： “请告诉我，最简 单的甩手运动。还有哪几个同学坚持了？”这时，整个教室里，只有一个人举起了手，这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。同学们，柏拉图之所以能成为大哲学家，其中一个 重要原因，就是，柏拉图有一种持之以恒的优秀品质。要想成就一番事业，必须有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能够感动天帝，移走太行、王屋二山。正是因为他具 有锲而不舍的精神。戎马一生，他前十次革命均告失败，但他百折不挠，终于在第十一次革命的时候，推翻了清王朝的统治，建立了中华民国。这些故事，情节不同，但意义都是一样的，它告诉 无们，做事要有恒心。旬子讲： “锲而不舍，朽木不折；锲而舍之，金石可镂。 ”这句话充分说明了一个人如果有恒心，一些困难的事情便可以做到，没有恒心，再简单的事也做不成。学习是一条 慢长而艰苦的道路，不能靠一时激情，也不是熬几天几夜就能学好的，必须养成平时努力学习的习惯。所以我说：学习贵在坚持！ 当下市面上关于教授学习方法的书籍不少，其所载内容也的确 很有道理，然而当读者实际应用时，很多看似实用的方法用来效果却并不明显，之后的结果无非是两种：要么认