初中语文_口技教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《口技》教学设计 教学目标 ? ? 知识目标 1．准确流畅地朗读课文，培养文言语感。 2．巩固重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。 能力目标 1．通读全文，了解主要内容，把握故事情节。 2．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。 情感态度价值观 让学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 ?? 教学重点和难点 教学重点 1．通读全文，了解主要内容，把握故事情节。 2．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。 教学难点 学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法及其表达作用。 教学过程： 检查预习情况文言知识： 1、古今异义词 会宾客大宴 宾客意少舒 中间力拉崩倒之声 2、一词多义 绝： 乳： 指： 3、通假字 满坐寂然，无敢哗者 二、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。?1?齐读第2、3、4段。?2．思考：这三段描写了几个场面？?三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊?恐?3．让学生在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思考：三个场面声音?的变化有何特点？?声音的变化总的来说是按“小～大（第一个场面）～小（第二个场面）～大（第三个场?面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第?二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高?潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。?4思考：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。?不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄?力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。?三、分析课文开头和结尾两段。?1．请两位同学分别朗读这两段。?2．思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？?这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围?绕“善”来展开的。?2．开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的?重复？为什么？?不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味?无穷，对表演者的敬意油然而生。?四、分析理解侧面描写的作用。?1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还?有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？?侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技?艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。?2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。；?第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默?叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，?几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众?“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已?完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深?入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。?五、揣摩语言，领会主旨。?1．课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？?“造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带?入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用?得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。?2．课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？?准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。?3文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？?表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生?的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有?“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下?制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。?4．课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？?“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。六、总结课文主旨。?通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的扭力和表演者高超的技?