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成果总结报告 成果名称：生命科学机能学科教学模式优化研究 及其实践 完成单位：辽宁大学 完 成 人：李铁民 2008年1 目录 1 研究背景 2 教学模式优化研究 2.1 教学内容优化 2.2 教学形式优化 2.3 教学方法优化 2.4 教学手段优化 2.5 实验教学优化 3 在《免疫学》教学中的应用 3.1 关于教学内容 3.2 关于教学形式 3.3 关于教学方法 3.4 关于教学手段 3.5 关于实验教学 3.6 教学效果 4、结论 5 研究成果 5.1 教学论文 5.2 获奖 1 研究背景 生命科学的快速发展，学科知识体系不断深入完善，学科交叉日趋明显，新兴边缘学科日益涌现，微观与宏观理论相互融合，应用领域日渐拓宽。在这种形势下，如何提高生命科学教学水平的质量值得重新审视。当今，经济社会对学生的质量要求以及学生的思想现状发生了深刻变化。面向新世纪生命科学发展的特点，传统的教学模式已不能适应学科发展的要求。在生命科学教学中经常遇到“教与学”过程的不和谐问题，如有的同学问“这么多内容怎么背呀？”；另有同学问“学到什么程度算学好了？”，学生在学习中经常对机理性问题学得飘飘乎乎，不能清楚理解，有些即将毕业的学生感到大学四年没学到什么东西，多数同学在考研复习阶段不知如何复习；而有些走向工作岗位的学生不能解决工作中的具体实际问题；等等，综合分析这些现象，反映了生命科学的教学模式存在问题，急需改革。 生命科学根据其学科特点大体可分为两大学科门类，一是形态学科，即形态解剖和分类鉴定；二是机能学科，如生理学，免疫学，遗传学，细胞生物学，分子生物学，基因工程等。在两大门类学科中的每门学科也各有其自身的学科特点。所以，生命科学的教学改革应根据学科的自身特点和教学目标加以实施。 生命科学形态学科和机能学科的特点决定了其教学模式的不同，因此，在生命科学教学模式中必须针对不同学科优化其教学模式。 为了探索提高生命科学机能学科教学水平和质量，本项研究就生命科学机能学科教学模式优化进行了研究，在教学实践中取得了满意的教学效果。现将研究成果总结如下。 2 教学模式优化研究 2.1教学内容优化 新世纪生命科学的知识内容处在快速发展时期，新学科不断涌现，教材的更新速度也在加快，尤其是生命科学机能学科的知识内容在不断完善，教材的厚度也在增加，致使教学内容需要不断更新。然而，每门课程的教学时数有限。面临教学内容多，而教学时数少的矛盾，优化教学内容显得非常重要。那么，如何优化便成为教师面临的新课题。优化教学内容并不等于减少课程内容，完全照本宣科教材内容显然不能解决问题，根据生命科学机能学科特点，我们认为优化的原则应是（1）避免或减少与其它基础课程重复的内容；（2）根据课程知识体系和认知规律合理组织授课内容；（3）合理应用图表简化理解方式。 2.2教学形式优化 生命科学机能学科的专业术语和缩略语量相对较多，如果不了解英文全称，则对专业术语的理解便会产生一定的障碍，对缩略语也只能靠死背硬记。所以，生命科学机能学科采用双语教学形式十分必要。教育部2001 年8 月印发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，生命科学生物技术专业应重点加强双语教学。 然而，双语教学不能偏离教学方向。尽管绝大部分的高年级学生通过了全国CET－4，甚至CET－6考试，但对英语的实际应用能力还无法适应专业课程的学习，尤其在口语表达和理解方面存在的问题直接影响了双语教学的进行。如果这种状况不改变，双语教学很容易变成英语课，这样就完全违背了双语教学的本意。双语教学的目的仍然是以学生掌握学科知识为主，通过双语教学的形式，训练他们运用外语掌握学科知识，使他们在专业学习和研究实践中能运用外语技能获取专业新知识、新信息。所以，双语教学的重点不能放在语言上，而应放在掌握知识内容上。双语教学的实施是一个循序渐进的过程, 各门学科应根据教师和学生的外语能力灵活采用合适的双语教学授课类型。 2.3教学方法优化 目前，生命科学普遍采用的教学方法有：注入式、互动式、讨论式、启发式和案例式等等。对于形态学科而言，理论课教学应与实践教学紧密结合，可使学生在实践中掌握相关理论知识，从而使学生在感性认识的基础上达到理性认识。对于机能学科，应更多以注入式教学为主，并穿插教学互动，或组织一些课堂讨论，目的是使学生对课程内容掌握更加扎实，为后续课堂打好基础。对于一些涉及工程的学科，可以适当采用案例教学方法，如以一种产品为主线，将其教学内容围绕主线加以展开，这样可使教学思路清晰，理论与实践得到有效结合，但这需要教师具有一定的实践经历。启发式教学在机能学科中尤为重要。教学中不但要启发学生对课程内容的理解，更重要的是启发学生的创造性思维。因为不仅生命科学学科之间内容相互交叉联系，而且生