初中综合实践_平面图形的镶嵌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 平面图形的镶嵌 【活动目标】： 1．通过探索平面图形的镶嵌，知道哪些图形可以镶嵌； 2．通过本节的学习，进一步感受平面图形在现实生活中的广泛应用。 【活动重点】： 多边形镶嵌的条件 【活动难点】： 运用三角形、四边形或正六边形进行简单的镶嵌。 【活动导入】： 1、地面，墙面都是用什么形状的地面砖铺成的呢？ 2、铺成的地面有什么特征？ 带着这两个问题来欣赏图片。 （板书课题）） 【活动过程】： 镶嵌的定义 （1）出示镶嵌的定义。（一生读） （2）播放动画，进一步体会一下什么是镶嵌，镶嵌具备什么条件。 镶嵌的条件 （1）你认为镶嵌具备哪几个条件？（小组讨论） （2）交流小结。 探究活动一：正三角形，正四边形，正六边形能否进行平面镶嵌？ 要求： （1）只用同一种正多边形来拼接，看这三种正多边形，哪一种能够进行平面镶嵌？ （2）探究完的小组每组选出两位代表到黑板上展示！（生展示，讲理由） 探究活动二：正五边形能否镶嵌平面？ （1）小组探究（2）生展示，讲理由（3）师演示。 探究活动三：其他的正多边形能镶嵌平面吗？ （1）小组讨论（2）先个人尝试再小组合作（3）生讲理由。 探究活动四：任意多边形可以镶嵌平面吗？ 小组合作交流.（生展示，讲理由，师演示动画） 小结：用同一种任意三角形可以镶嵌平面，用同一种任意四边形可以镶嵌平面，平面图形能镶嵌平面的条件是：每个拼接点处的多边形各内角之和组合成360o。 【活动收获】 展示结束了，老师觉得你们的表现都很棒，对几个问题的探究都很到位，请同学们谈一下这节课的收获与感受吧！ 【活动小结】 （1）数学知识的收获 （2） 数学思想与方法。 请同学们欣赏图片，它们漂亮吗？你想不想设计出这么美丽的图案？好，下一节课我们再来探究这些问题。 【活动作业】 同时用边长相同的正八边形和正方形能否镶嵌平面？说明为什么。请用硬纸板为材料进行实验验证。你能设计一个用边长相同的其它两种正多边形进行镶嵌的方案吗 ？ （各小组写出实践总结报告，两周后周二交） 【学情分析】 《平面图形的镶嵌》学情分析 现在，随着生活水平的提高，对家庭居室进行装修成了许多人热衷的话题．装修房屋不仅仅是花多少钱的问题，更重要的是良好的设计和构思，这就需要有较高的艺术欣赏能力和较好的数学基础．八年级学生数学课上已经学过丰富多彩的图形，在此基础上结合学生实际生活中对平面图形的镶嵌的认识，遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再模仿创作，在创作过程中，积极思考，及时提问，领悟到设计的要点和难点，引导学生不仅要学会怎样设计一个墙面、地面、天花板的效果图，更要充分发挥想象力，设计出造型、结构独特，属于自己的作品。 【效果分析】 《平面图形的镶嵌》效果分析 通过本节课的学习，学生达到了以下效果： 1.学会了选择运用、手绘线条、立体图像三种不同的表达方式表达直观感受的方法。 2.学会了家居墙面、地面、天花板等的造型设计和创作，能基本掌握它们造型绘画的方法。 3.个别学生能设计出具有造型新颖、结构独特的家居墙面、地面、天花板等。 【教材分析】 本课从日常生活中人们经常看到的墙面、路面、地面、天花板等的造型开始，选择与学生生活紧密联系的平常接触的现象为切入点，把墙面、路面、地面、天花板等的造型、表现、设计、应用、制作、欣赏、评说等知识元素和能力培养方式综合起来，激发学生对产品设计艺术的探究欲望与动力，培养学生造型设计能力、空间想象能力、创造和创新能力，并在探究的过程中了解不同的造型设计所适用的场合和环境。 【评测练习】 一、作业要求： （1）为自己喜欢的家居墙面或地面、天花板等画一张效果图。（采用线描形式，在原有基础上加以完善，融入自己的意念，并加以文字介绍） （2）设计一个家居墙面或地面、天花板的效果图：注意整体效果的生动性，设计、创作出充满想象力，造型、结构独特、具有艺术表现力的作品。 学生活动： （1）学生设计小样，在实物投影仪上投放并陈述自己的设计意念。 （2）学生互相交流，展开议论和比较。 （3）学生进行设计小样的修改、完善。 （4）学生完成设计制作。 三、作业展览、交流、评价 1、举行一次学生作品展览，师生互相交流。 2、自我评价、小组评价与教师做评语评价相结合，评价重点运用多媒体呈现： （1）在产品的样式评价上能否表达出自己的思想？ （2）能否设计出有个性的作品？（造型、结构、色彩搭配、装饰纹样、实用功能、独创性） （3）能否发挥团体合作精神？ （4）能否较好的运用线描的手法表现作品等？ 四、延伸课堂知识，实现主动发展 1、运用所学的知识，为自己的家人设计或选择一款家居墙面或地面、天花板等图样，学生可通过对家人的观察与了解，联