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人教版数学四年级上册《画角》说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以让教学
工作更科学化。 优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是 精心整理的人教版数学四年级
上册《画角》说课稿 ,仅供参考,欢迎大家阅读。
一、说教材
画角是在学生直观认识锐角,直角,钝角以及掌握角的度量的基础上教学的,学习这些
内容,对于进一步学习空间与图形的认识以及发展空间观念,都有十分重要的作用。在学习
“画角”之前,学生对于角已有一定的认识,已能对角进行分类。
根据对课程标准的要求和对教材的分析,并根据四年级学生的实际水平,我确定了以下
教学目标:
知识目标:通过动手操作,自主探究,小组讨论等活动,使学生明确各种角的特征。
技能目标: 能够用量角器画指定度数的角, 会用三角尺画 30 度, 45 度, 60 度和 90 度的
角。
情感目标:使学生能积极地参与学习活动,并获得成功的体验,形成各类不同的角的表
象,发展空间观念。
教学的重点和难点:怎样用量角器画角的方法是教学的重点,难点是准确画出指定度数
的角。
二、说教学过程。
为了突出重点,分散难点,营造独立,自主的学习氛围,在整个教学过程设计中,我力
求充分体现以“学生为本”的教学理念,设计了五个环节。
(一) 复习旧知,激发兴趣。
1、把下列各角填入适当的括号内。
锐角钝角直角平角周角
2、量出下列各角。
3、思考:我们已经学过画角的方法,如果知道一个角的度数,怎样画出这个角呢?
【在旧知的复习中引起学生的求知兴趣,为学习新课做铺垫。 】
(二) 动手操作,探究新知
1、教师明确研究任务:画一个 65 °的角。
2、利用活动角,渗透角的画法。
引导学生活动:
教学角的画法。
(1)利用活动角和量角器,想办法摆一个 65 °的角。
(2 )同学之间互相利用量角器检验。
(3 )请摆得比较准确的同学介绍摆角的方法。
(4 )尝试摆不同的角。
3、引导学生学习角的画法:
要求:利用量角器画一个 65 °的角,画完之后再用量角器量一量。
引导学生活动:
⑴尝试并体验画一个 65 °的角。
⑵质疑,提 己画角时遇到的问题。
⑶请学生介绍自己画角的技巧。
【动手操作,参与探索。给学生充分的思维空间,以发挥学生学习的自主性和实践性】
4、教师演示角的画法。
5、讨论画角的步骤。 (重合、找点、连线)
(三)归纳小结,质疑问难
1、引导学生小结“角的画法”
2、让学生质疑问难。师:大家有什么需要请教或者提醒别人注意的问题吗?
㈣运用新知,解决问题。
1、用量角器画出 30°的角。
集体订正。提问:如果不用量角器,你能准确地画出 30 °的角吗?(提醒学生利用手中
现有工具——三角板) soft/
2、让学生画 60 °的角,由学生代表展示这两种方法。
3、提问:用一副三角板可以画出哪些角?
我们常用的一副三角板有两个,每个角的度数如下:
下面我们来画一画。
⑴动手尝试:分别用一块三角板画角。
⑵使用两个三角板用加或减的方法画角。
⑶合作交流,按照同样的画法还可以画出哪些角?
【学生在自主探索的过程中完成了知识的学习,直观,有趣。在小组的共同活动中,学
生也体会到合作的愉悦。 】
4、让学生用量角器画出 20 °、 70 °、 95 °、 °和 165°的角,比较与三角板的画法,
发现问题:
用三角板那不容易画出的角, 而用量角器能准确地画出, 三角板在画角时是有局限性的,
所以,在画角时应该根据角的特点选择合适的方法来画。
5、提问:你还有其他不同的画法吗?
【问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,结论是待定的,学生
始终是积极主动的,其思维在解决问题的过程中不断被深化。
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