自主合作引领学习方式变革(陈再任.docVIP

PAGE 6 “自主、合作、探究”引领学习方式变革 浙江省缙云县实验小学 陈再任 【摘要】在《小学语文新课程标准》的背景下，学生的学习方式发生了全新的变革，我们教师在学生的学习过程中给予的帮助和引导更是全程性的、多元化的，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主探索中自读自悟，在愉悦、成功的体验中发展创造能力，从而全面提高学生的语文素养。 【关键词】语文课程标准、自主合作探究、创新潜能 走进新课程，领悟了《语文新课程标准》中的全新理念，我在教学改革中对语文教学有了更深的理解。《课程标准》中明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”；“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因而，我们在小学语文教学中，应该正确把握语文教学的特点、学习的资源，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主探索中自读自悟，在重点的训练点中深入挖掘探究，从而在愉悦、成功的感受中发展创造能力，全面提高学生的语文素养。 “自主、合作、探究”的学习方式，引领着学生学习方式的变革，现将我在语文教学中引导学生如何开展“自主、合作、探究”式学习做些交流。 一、平等民主的学习氛围让学生享受自主学习、充分探究的乐趣 新课标中对教师角色有了新定位，教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在教学中，我真正成为了学生的朋友，成为学生学习的合作者、引导者、参与者。学生和我互教互学，形成了真正的“学习共同体”。对于从文本中发现的问题，学生会向我请教。我也会利用这个教学的契机，请全班同学一起来讨论。讨论交流中，学生想说就说，不必先举手，不必等老师想好请谁发言再来回答。当然学生在自主学习中，探究是必须的，挖掘学生的全部潜能，发挥他的自主精神，培养良好的自学、探究的能力，是我们学生必须俱备的基本素质。 学生是否能主动地、创造性地进行学习活动，是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。在阅读过程中，学生如果能够积极发现问题并提出问题，这说明学生的学习积极性已经被充分调动。我依据教材，引导学生提出疑难问题，然后根据问题引导学生充分思考，联系生活实际经验展开讨论。学生通过细读和感悟，充分地进行交流和讨论，从而解决疑难问题。 如我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，在学生通读课文的基础上，我鼓励学生质疑问难，学生纷纷发问：“为什么董存瑞要舍身炸暗堡？” “董存瑞在炸暗堡的过程中遇到了什么困难？” 显然学生所寻找到的问题都是本篇课文教学中的关键问题。按照学生提出的问题，我要求学生当即从重点段中去寻找答案。要求用“~~~~”划出董存瑞在炸暗堡的过程中遇到了哪些困难的重点词句。学生通过主动探索，充分讨论，纷纷交流：“董存瑞在去炸暗堡的过程中，敌人的火力点非常凶猛，董存瑞前进得非常艰难。”“董存瑞冲到了暗堡下，发现了桥高坡滑，把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。”“嘹亮的冲锋号吹响了，冲锋的战士又会大量伤亡。”教师因势提问：“在当时的情况下，炸暗堡用别的办法行不行？”通过品读课文，共同讨论，学生了解董存瑞当时处境的艰难，在异常紧急的关头，他只能舍身炸暗堡。 平等、民主的学习氛围充分发挥了学生学习的自主性和积极性，学生在课堂中尽情地发挥自己的潜力，展示自己的思维潜能和语言潜能，真正享受到了学习的快乐。 循循善诱的教学指导让学生展开深入探究 学生自己学会学习，是学生形成自学能力的关键。教师对学生循循善诱的指导启发能激发学生已有的经验，展开深入地探究。 （一）教师应教给学生明确的探究方法 学生只有在学习中选择最恰当的方法，才能取得最佳的学习效果： 1、读书指导法。这是学生通读课文和品读课文最基本的方法。只有通过大量的读，学生才能搜索疑难，回答问题。 2、批注法。在课堂中，要求学生用自己喜欢的符号来批注。如用“”划出生字新词；用“~~~~”划出重点词句；用“————？”标出不理解的词句……学生还可把一些读课文中的想法写在书的空白处，然后和同学、老师一起讨论。 3、作业实习法。学生在自学中或者在学习后需完成一定的作业。在作业的设计上教师要重视培养学生的能力。作业的形式可以是多样化，如找近反义词，联系上下文理解词意等。 4、小组讨论法。在课内自学中，学生针对教师所提出的问题经过思考，由小小组成员共同讨论，把讨论的结果做好记录。 5、经验交流法。中下学生往往对自学的要求、方法没有掌握，教师组织优秀学生榜样示范，进行经验交流。如读通课文的方法。读课文批注时是怎么做的？优秀学生自己最独特的学习方法及这种