班主任：我有一招案例（王英）.docVIP

收集成长正能量 桐庐县横村中心学校 王英 Tel【案例呈现】我们班有耳目一新的奖励措施，是孩子们讨论出来的，例举如下： 13、错了免抄一天。14、生字抄写本免写一次。15、让老师发个表扬微信。 13、错了免抄一天。 14、生字抄写本免写一次。 15、让老师发个表扬微信。 16、让老师为我洗一次调羹。 17、到办公室拿本子一周。 18、不背课文上讲台监督一次。 19、短文没有全对上讲台监督一次。 20、一天内，课间带一个朋友下楼玩。 21、和值日班长一起吃饭一次。 22、和自己喜欢的人一起午餐一次。 23、周五大扫除时自己选一次工作。 24、用自动笔写一次生字抄写本。 1、插一次队。 2、剩一次饭。 3、带一天玩具。 4、举一次班牌。 5、挑选午餐音乐。 6、午睡课免睡一次。 7、代替值日班长一天。 8、一周内随时可以喝水。 9、一周内随时可以用卷笔刀。 10、按自己的意愿换座位一天。 11、坐老师的座位吃一次午餐。 12、免跳绳，管理其他同学一次。 措施来源：它最初来源于网络，我用自己的眼光，从中挑选了9条，嫌少，打印后随手放在了办公室桌上。有个孩子按我的吩咐去办公室取东西，无意间发现了它。孩子自作主张将它拿到教室，并对我说：“这个太好了！”他的眼神和语气告诉我：应该将它完善。 措施成型：孩子们讨论了一节课，将措施补充到20条，依然兴致极高，根本停不下来，就连中午吃饭，也在不断补充。最后经过整理修改，定出了26条奖励措施，大大出乎我的意料。因为版面等原因，呈现在这里的是24条。 措施实施：奖励措施当然适用于表现好的孩子。我给每个孩子一张粉红A4纸，指导他们将A4纸分成大小相等的16份，无论何时何地，只要得到表扬和肯定，就用一张纸片记录下来，投进抽奖箱。 前两周，我特意抽出一节课的时间让孩子们体验抽奖过程： 值日班长取出抽奖箱和兑奖盒公示、摇晃，抽出第一张红纸片宣读内容。 纸片主人上台摸出自己的奖励号码，然后抽取下一张红纸片宣读内容。 以此类推，直至抽完所有奖励号码。 剩余的红纸片由值日班长安排人手返还每个同学，带回家保存。 5、获得奖励号码的孩子，可以依据自己的需要，选择在下一周的某个时间出示奖励号码，获得相应奖励。 6、每周带回家的红纸片要求统一保存，逐次积累。有微信的拍照上传。 从第三周开始，将抽奖过程简化并纳入常规。这样，在周五的最后那节整理课上，孩子们要完成至少三个任务：1交换课外阅读本；2抽奖；3大扫除。 【案例反思】 一、在孩子的世界，我们应该蹲下来。 很多东西在我们大人眼里微不足道，甚至有点无聊，在孩子眼里却是一份巨大的荣耀。最初从我自己的理解出发，在我们班里可用的奖励措施只有9条，多少有点“成不了气候”的感觉。孩子则不同，仅仅9条已经足够惊喜，足够调动起他们的全部热情，足够让他们喊出：“这个太好了！” 孩子的世界与我们不同！ 怎样才能蹲下来看到孩子的不同世界呢？很简单：让孩子说，做孩子的听众。一节课加上一个中午，将近两个小时，我只拿着笔记，没有太多发言，孩子的思维滔滔不绝。从9条到20条到26条，一次次刷新我以为的纪录，一次次突破成人的思维局限。 二、在家长的眼里，我们应该微笑着。 每个孩子都是家长的心头肉，家长把孩子送进学校，希望看到什么？当然是孩子的成长和微笑。稍微有点远见的家长也许会郑重地表示：孩子不听话，你狠狠地批评吧！这个没错，但是他们绝不会希望你时时刻刻揪着孩子的错，时时刻刻狠狠批评着。 家长把孩子交给老师，希望从老师那儿得到关于孩子的什么信息？当然是孩子的进步和开心。但事实上，传统的家校交流大多数时间都在说孩子的缺点和不足。不是老师吝啬孩子的优点，也不是家长们不渴望孩子的优点，是我们都知道：时间很宝贵，来不及全面展开；机会很难得，应该抓住要点谈；改正缺点很重要，优点已经存在就不会有什么问题…… 成人们的取舍，很合乎逻辑和规则，但这不是孩子们想要的，也不是家长们心底最渴望的。这样的家校交流，逐渐形成恶性循环：孩子怕老师见家长；家长也有意无意地尽量避免见老师；老师与家长交流的机会更少，则更加迫不及待地想要告诉家长你的孩子多么不听话多么让老师费心…… 为什么不向家长呈现孩子的进步和优点？不让家长看到我们的微笑呢？这是大家多么渴望的美啊！ 三、在班主任工作中，我们应该很潇洒。 1、孩子就是春天!“只拣儿童多处行。”儿童天真的笑颜，无邪的眼神，是天然的快乐之源，只要看着他们专注地做着什么，就是一种享受，几个孩子聚在一起，更是一幅幅甜美的画面，是一份份成长正能量的承载体。班主任是这类画面的最直接享受者，家长远远不如我们看得多。 我们有传递正能量的条件，很潇洒哦！ 2、孩子就是希望！“