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特殊学生的教育反思 但在教育过程中，碰到的各种各样的学生，有很多疑惑，特别是特殊孩子的教育，有时还是感到满头疼的。音乐课每周只有两节课，教师涉及的班级比较多， 而每个班级的学生特点都不一样，现在的学生个性都比较强，特别是在音乐课，有部分孩子在课堂上的表现总是超越音乐，让老师头疼。纵观音乐课堂，从公开课还是常态课，优秀的学生获得的机会总是比较多，教师关注整个音乐课堂的气氛，不知不觉中，会忽视一些音乐素质薄弱的孩子，会让他们觉得自己在课堂中无足轻重，久而久之，他们就会厌倦音乐课。孩子坐在音乐课堂里，听着音乐，唱着歌曲，但内心却是麻木地接受音乐， 对音乐也没有一种积极的需求，没有一种内心激动的向往，更谈不上体验音乐的情感体验，有时甚至是讨厌音乐，甚至对生活缺乏积极的态度。 我任教的就有这样的学生，感觉人在教室，心却没有真正走入音乐中。经常是一节课都不开腔，一个学期下来几乎不会完整唱一首歌，课后经常给他补课效果也不明显，因为很难让他开口唱，就是我唱一句他跟一句都做不到。近期，在他班里举行每月一次的音乐会，孩子们可以选择课外的歌曲演唱，孩子们积极性都非常高，课前都精心准备节目，全班除一个女生没有表演外，都参与了。开始小W没有准备节目，正好有一个男生齐唱的曲目，我就鼓励他也一起上去，说老师相信他一定行，他犹犹豫豫地上去了。伴奏音乐一想起，他完全变了一个人，整个身子都随音乐摆动，脸上露出久违的笑脸，声音也很响亮。我马上拍下他的镜头，课后就给他看，他第一次在我面前露出自信的笑脸。新西兰的著名童声合唱训练的专家及作曲家菲莉思蒂·劳伦斯的两大教学观念是非常值得我们借鉴的；一是“信任”，二是“快乐”。为了激发学习动机，学生既需要大量的学习机会又需要稳定的鼓励和支持。我相信以此为契机，平时不断鼓励 ，关注他的点滴进步，他会体验到音乐的快乐的。 也有一个非常特殊的孩子小K，课堂上几乎不听课，经常在课上捣乱，有时做出来的行为根本不像六年级的学生，感觉就是一个幼儿园的小朋友，经常会让我们无法上课。开始我经常停下课，处理他的事，可是一堂美好的音乐课就全糟蹋了，后来我采用冷处理，不要太过分就先不理他，可是他总是千方百计做一些恶作剧引起大家的注意，甚至故意把口水吐在同学身上，课后我也反复和他聊，他总说下次会改，但是坚持不了几分钟。但他很有音乐天赋，虽然几乎不听课，可学过的歌曲都会唱，也都能背奏，期末测试成绩各项技能都能达到优秀。他是有音乐天赋的，只是他听课的习惯不够好，在加上父母的宠爱，养成以为为主，总想引起大家的关注。要纠正他的不良行为，就从他感兴趣的出发，充分发挥他的长处。他口风琴弹奏得不错，就让他和同学结对子，当小老师，带一个学生，辅导同学弹奏。一开始，他很有兴趣，让我看到了希望，可是没多久，他就厌倦了，后来我就为他制定了奖励措施，只要他能够上好半节课，就给他奖励卡，能够辅导同学，奖励双倍奖励卡，达到一定分值奖励卡，可以满足一个能达到的小小愿望，通过不断激励，渐渐地能够和大家一起分享音乐的快乐了。 当你对学生付出真心，你收获的是一份感动。当你对学生充满希望时，他就会带给你希望。从和孩子的交流中，感受到孩子多么渴望被肯定，多么渴望得到别人的赞赏。是呀，我们为什么要吝啬自己的好话呢，为什么总是抓住他的缺点呢。谁无过啊？多一点宽容，多一份耐心，一切都会好的。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。